内容发布更新时间 : 2024/12/25 12:54:41星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
大赛归来话课改——2013年酒泉市中学语文优质课听后感
听完2013年酒泉市初中语文优质课大赛瓜州赛区的课后，感慨颇多。在看到课改的理念深入课堂的同时，我也看到了大赛课堂的一些遗憾，从这些遗憾上看，我们对课改的理念也许存在一些误区，现谈一谈自己的看法。 一、学案是把双刃剑
近几年来，学案教学风行全国，本次大赛也没有例外，几乎每一个选手都在前一天见学生时发了非常详细的学案，学案上出示了课堂的几乎所有问题。变教案为学案，这尊重了学生的主体地位，发挥了学生在学习中的自主精神。但我认为，详细的学案让课堂看起来像讲评课而非新授课。如果学生对学案做得非常好，而我们又一定要上新授课，那么这节课就会显得很假——比如，学生在短短的思考或讨论后能说出很长而又很有文采的一段话吗？我认为不能，这段话显然是早已写到学案上的，那么，所谓的思考是不是在走形式？本次大赛中有一位老师的课即是如此，由于对学案做了充分的准备，学生表现非常精彩，整节课几乎没有学生的错误。但无论评委还是听课老师，对这节课都不太认可。
我认为，我们可以利用学案，但要缩减学案的容量，不要把所有课堂问题都写在学案上，给学生留一些神秘感或许会更好。在初中紧张的学习中，学生的课外时间非常少，大容量的学案不符合实际的，我们给学生留的学案容量以15分钟内的题量为宜，这15分钟的学案不妨叫做“预习学案”，即把一些非重点的问题留给学生，然后在课堂上留出大量的时间来解决重点问题。学案是把双刃剑，用得好，能提高课堂效率；用得不好，将损害课堂教学艺术。 二、情感震撼不能少
一位初中语文教师出身的中学校长和我聊起了初中语文课堂，他说：“现在
的语文课堂不知道怎么了，还没有课改前我们讲课有意思。听了很多课，感觉很枯燥，但你又不能批评人家，因为人家的课堂上有自主，有合作，有探究——就是没有语文课特有的情感震撼。”听完大赛课堂后，我对这段话的感受更深了，因为大赛上，教师多能尊重学生，但能给人情感的课很少。我认为，出现这种现象的原因在于授课老师过于注重方法，而忽视了对文本的深度挖掘。如果学生听完我们的语文课，受到了情感震撼，爱上了语文，这就是最成功的语文课；如果学生经过自主、合作上完语文课后，反而觉得语文课很枯燥，讨厌语文了，这样的语文课很难说是成功的语文课。
我认为，语文课上，情感震撼不能少。这情感震撼，主要来自课文中的语言文字，而不是什么声光电乐。那么，如何传达出课文的情感呢？首先，教师要能凭借自己的诵读震撼学生。本次大赛上，冯红霞老师诵读《在马克思墓前的讲话》第一段，声音一出，台上台下鸦雀无声，大家都被震撼，沉浸在那悲伤的氛围中。一个语文教师，读慷慨激昂的文字时，能让学生激情澎湃；读哀婉低回的文字时，能让学生潸然泪下；读幽默风趣的文字时，能让学生开怀大笑。——这是语文教师的基本功，我们要苦练。其次，教师要引导学生说出震撼人心的话语，这无疑更难。教师要设置情景，让学生与课文人物同呼吸、共命运，从而说出精彩的话，诵读出其中的真情。不必胶柱鼓瑟，不要怕别人说自己走的不是新课改的路子，当我们采用适合自己的教学方法，上出有情感震撼的课后，我们会惊奇地发现，没有死用新课改方法的课居然和新课改精神是一致的。
三、拓展不可非语文
本次优质课大赛中，有很多选手在讲文学类文本时，这样设置“延伸迁移”的环节：“学了这篇课文，你有什么启示？”“他的思想在今天有何意义？”
“对??的观点，谈谈你的看法。”我认为这样的拓展是不合适的，因为这是非语文的拓展，是思想政治课的话题。新课改理念中的“情感态度价值观”要融于课堂其他的教学环节中，而不是单独设一个非语文的拓展来培养学生的“情感态度价值观”。 余映潮老师说：“在课文阅读教学中不要动辄想到所谓的‘迁移拓展’，好像是很有理由地给课文教学附加上大量的非语文的‘教学内容’，那些将教学活动表面化、将思想教育刻意显性化的教学手法其实是冲淡了课文教学的原汁原味。”这段话当值得我们深思。
我认为，语文课的拓展必须围绕语言文字来进行，当然，在某些时候，我们完全可以不要拓展。田丹丹老师讲《修辞无处不在》，其拓展是：“请为开封写一段邀请辞。”这个拓展与课堂重点、与语言文字紧紧联系，是语文的拓展。著名特级教师李震说： “比如我们引导学生联系生活中父母的疼爱和老师的关怀，德育课堂关注的是：让学生通过回忆体验到幸福和快乐，认同其中所蕴含的道德价值；而语文课则关注的是在回忆的过程中用什么语言来表述，教师应该在叙述的思路、运用的句式、选择的词语等方面进行指导，这正是学科分野所在。”语文课的拓展，应该少一点学生的自说自话，多一些学生的动笔写作。当然，我们不一定非要每一节课都要拓展，要视具体情况而定。张云佳老师讲《归园田居》，最后一个环节没有设置成这样的拓展：“陶潜的思想给今天的我们有什么启示？”而是设置成让学生当堂背诵课文，这样实实在在的收获比学生谈思想收获要好得多。 四、作业不要走形式
在本次大赛中，几乎每一个选手都设置了作业环节。其作业大多是：“请以??为（话题）题，写一段（篇）不少于200字（600字、800字）的文字（文章）。”我认为这样的作业纯粹是在走形式，试分析如下。