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浅谈小学语文低年级识字教学的策略

作者：潘美伶

来源：《读写算》2019年第24期

摘 要识字是学生阅读、写作和口语交际的基础，识字教学一直是小学语文教学的重点和难点，是低年级教学的重头戏。随着新课改的实施，低年级的识字量明显增多，如何让学生识记生字成为教学的难点。那么，在教学中，该如何更好地进行识字教学，从而达到事半功倍的效果呢？我们可以采取多种识字手段使识字教学情趣化，使識字教学成为一种有趣的教学活动。

关键词低年级;识字;激发兴趣;培养识字能力

中图分类号：A，G613.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）24-0149-01 语文是一门基础学科，识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。语文《新课程标准》中对识字教学提出了“会认”和“学会”两种不同要求，然而识字教学是一件十分枯燥的工作，教师教得吃力，学生学得辛苦，如何来解决这个问题呢？在教学实践中，为了培养学生识字的兴趣，让学生能够在短时间内识记大量的生字，扫除认读障碍，提高阅读写作能力，我采取了以下几种识字的教学方法，力争营造一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境，寓教于乐，从而有效地提高语文教学的效果。 一、创设情境，激发学习的兴趣

小学生的学习情绪在很大程度上受到“兴趣”的支配，凡是他们喜爱学的，学习的持久性就相对较长，效果也较好。《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。在教学设计中，我借助故事、儿歌，为孩子打开识字的兴趣大门。把生字编成儿歌，让学生乐学，从而激发学生的识字兴趣。小学生爱听故事，尤其是低段的孩子。因此，在识字教学中，我经常用讲故事的形式，把学生引入到教学的内容中去，一般都将故事排在课的导入部分。 二、教给方法，培养识字的能力

教师在教给学生识字方法的同时，要注意引导学生逐渐学会用自己喜欢的方式或适合自己的方法识字，逐步培养学生独立识字的能力，并把识字的权利交给学生，让学生感受到识字带来的乐趣。