内容发布更新时间 : 2024/5/16 3:51:09星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

第二节 匀速圆周运动的向心力和向心加速度

教学过程： 教学环节 教学内容及教师活动 学生主体活动 设计意图及说明 情景设疑 引入新课 1．承上启下，引出向心力引导学生回答向心力的概念的概念：维持物体的匀速圆周物体做匀速圆周运是本课的难点，加上运动需要一个指向圆心的力的动的条件． 新教材没有明确向作用，这个力就叫向心力． 心力的概念，教师应2．配合演示 Flash 动画片． 学生观察、思深入浅出地做出理论分析，使学生容易引出向心力概念 3．教师强调：使物体做匀考、回答、理解、记接受． 速圆周运动的向心力只是合外录． 力，并不是真正受到的力；向 心力的作用只是改变速度的方向，不改变速度的大小．（举例对比： F 与 v 在同一直线时， F 对 v 的作用） 教师指导学生做教材中的学生亲身进行实验简单易做，实验，提问： 实验探究，然后小组效果明显，学生通过1．牵绳的手有什么感觉？ 讨论交流，归纳结亲身感受获得成功2．如果增大或减小小球的论，回答老师的提的乐趣，实际教学效学生实验体验 线速度，手的感觉有何变化？ 问． 果表明学生乐于参3．如果松手，将会发生什与观察，敢于实验． 么现象？ 4．小球做匀速圆周运动受到哪些力的作用？合外力是哪个力？这个力起什么作用？ 1．教师提问：向心力的大学生根据前面学生经历“提出小与哪些因素有关？ 的实验做出猜想，各问题→猜想与假设2．引导学生设计实验并对抒己见，大胆发表自→设计实验→实验猜想与假设 猜想进行验证． 己的猜想．最后师生探究→分析与论证 共同讨论，得出实验→交流与合作→得探究的方案． 出结论”等一系列过程，亲身体验科学探究的过程． 教师演示 Flash 动画，让学生按照先前培养学生在实实验与探究 学生知道怎样使用器材探设计的方案利用控验中严谨、细致、耐究．同时明确：细绳的拉力提制变量法进行实验心的态度． 1

供圆周运动所需的向心力．注与探究，对猜想进行 意用牵细绳的手的感觉来判断验证．实验后小组内 向心力的大小．教师强调实验互相交流感受，进行时要注意安全． 分析、讨论、总结结当学生做完后，教师再把论：（1）当m、相弹簧秤改为力传感器重复实验同时， r 越大 F 越步骤，学生一起观察，进行定大．（2）当m、 r量直观分析． 相同时，越大 F 越大．（ 3 ）当 、 r 相同时，m 越大 F 越大． 教师先介绍向心力演示器学生观察、思培养学生实事的结构和使用方法，然后进行考、分析，然后根据 求是、尊重客观规律如下操作： 的科学态度，让学生 （ 1 ）质量比为 2 : 1 导出向体会到实验在探索的钢球和铝球，使他们的运动物理规律中的作用半径 r 和 均相同，观察露心力的表达式 和方法． 出的红白相间的方格数比值为 2 : 1 ，即两球所受向心力的． 比值也为 2 : 1 ，因此 F 与 m 成正比． 又根据 演示实验验证 （ 2 ）当 m 、相同时，半径比为 2 : 1 ，向心力的比导出第三值也为 2 : 1 ，因此 F 与 r 个表达式成正比． （ 3 ）当 m 、 r 相同时， 比值为 2 : 1 ，向心力的 比值为 4 : 1 ，因此 F 与 2 成正比． 教师由此验证向心力大小的公式： 做圆周运动的物体，在向学生结合牛顿让学生明白匀心力 F 的作用下必然要产生第二定律得到： 速圆周运动的向心一个加速度，根据牛顿第二定力和向心加速度大律，这个加速度的方向与向心小不变，但方向时刻引出向心加速的概念 力的方向相同，所以称为向心在改变．所以匀速圆加速度．（对比：直线运动中周运动又是一种变的加速度与向心加速度的区 速运动． 别．） 例题分析 例一、请大家分析下面物学生学会判断， 体的向心力是由什么力提供计算讨论解决． 2

的？（课件展示： ① 旋转餐桌上的盘子； ② 旋转漏斗内的玻璃球； ③ 游乐场的海盗船） 例二、春兰 XPB46-801 全自动洗衣机脱水转速为 800 转 / 分，内桶直径为 400mm ，试计算该脱水桶工作时桶内衣服所具有的向心加速度为多少？是重力加速度的几倍？为什么脱水桶能使衣服脱水？ 1．对本节课内容进行小总结与作业 结． 2．作业． 学生回忆知识． 巩固所学知识． 检测所学知识．

教学流程图：

图片及设问引入——向心力定义得出——学生活动（手拿细绳水平转动小球，从手的受力变化获得感性认识）——影响向心力大小因素的猜想——结合弹簧秤和空心圆珠笔杆及弹簧秤定量体验——教师用力传感器定量分析——进一步用向心力演示器运用控制变量法分析影响向心力大小的因素——得出向心力公式

——根据线速度、角速度、周期的关系得出向心力的其他表达式——结合牛顿运动定律

得出向心加速度的概念——例题分析——课堂小结——布置作业

板书设计： 圆周运动的向心力

1. 向心力概念：

2. 向心表达式： 推导过程及例题 3. 向心加速度： 解题过程 4. 例题分析： 教学反思：

从以往的教学经验来看学生很喜欢教师多举一些生活中的实例，学生能大胆发言．比如教师通过情景设疑导入新课，可以激发起学生强烈的好奇心和探索欲望，课堂气氛非常好；教师让学生猜想时，学生都很活跃，各抒己见．在课堂中，学生实验探究活动比较多，他们的积极性很高，带绳子的小球会激起学生很大的兴趣．学生通过亲自动手，亲身感受，在 “玩”当中获得成功的愉悦，这种充分发挥学生的主体地位和以学生为主的探究实验课，比老师讲和做好得多！

本节课的难点是如何使学生建立向心力的概念，特别是让学生理解向心力并不是物体真正受到的力，这一点比较抽象，教师应注意把握语言，深入浅出地加以说明．由于整堂课探究实验较多，要注意控制好时间，如果时间确实不够，可以在课堂练习一些题目，把最后的探究实验留在课后“做一做”．

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