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2019-2020学年八年级语文下册 1 背影导学案（新版）语文版

知识链接：

1 走进作者了解写作背景： 朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦，号秋实，江苏省扬州市人，著名的散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》以及一些文艺论著，收在《朱自清文集里》。

本文记叙的是1917年的事。那年冬天，作者的祖母死了，任徐州烟酒公卖局局长的作者的父亲朱鸿钧也被解除了职务。朱鸿钧没有积蓄，两手空空，还欠下五百元外债，作者当时在北京大学读书，得到祖母去世的噩耗，便从北京赶到徐州，同父亲一道奔丧回家，到了扬州，父亲将金银首饰都拿出来，又当了一件狐皮袍，才还上欠债。又借钱办了丧事。办完丧事，作者回北京念书，朱鸿钧到南京找工作，父子二人便在浦口车站依依惜别。《背影》所写的就是这一段史实。

学习目标：

1. 掌握课文中出现的重要词汇。 2.抓住文中表达作者感情的重要语句。

3.整体感知课文内容，体会朴实语言所饱含的父子情深。 新知预习： 1.字音 奔丧（ ） 橘子（ ） 迂腐（ ） 栅栏（ ） 差使（ ） 踌躇（ ） 蹒跚（ ） 颓唐（ ） 举箸（ ） 簌簌 （ ） 2.词义

狼藉: 勾留: 迂: 颓唐: 情郁于中:

触目伤怀: 大去:

探究演练：

听音频朗诵课文，从文中找出最令人感动的语句或段落，并说明理由，与同组的人互相交流感触；

文中写了一件事，是什么事？表现了一种情，是什么情？归纳课文文意，层次？

文中几次写到了背影，请用四个字对其加以归纳？哪次写得最具体，细腻？在这次描写中，哪些词语用得最好，为什么？

4.叫几位同学分别加以朗诵该部分，看是否读出其中情，其中味； 读完后，其他同学可以发表看法，评价其朗读的优劣；

5.几次写到了作者流泪；这几次流泪分别是什么原因；能否用四个字的词语加以概括，比如伤心之泪等？ 拓展提升：

表现人物，描写人物的角度有很度；常见的有外貌，心理，神态等描写；而作者却偏偏选择了背影作为入手处描写，有什么好处？ 知识整理与反思：

本课学习了一些生字词； 通过朗诵初步感知了文意；

通过讨论分析，进一步的把握了文中的细节；体会了情感； 成果检测： 我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。（甲）我赶紧拭干了泪。（乙）怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信!”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”（丙）

8、用横线画出对父亲外貌描写的语句，并说说有什么作用？

9、选段中几次提到作者落泪？在什么情况下落泪，各表达作者怎样的心情？ 10、如何理解文中画横线的句子？

11、请用△号标出选段中描写父亲动作的词，说说对刻画父亲有什么作用？

12、“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”这句话是从原文中抽取出来的。根据上下文意，这句话应插在（甲）（乙）（丙）的 处。 13、写送子上车时，父亲对儿子说：“你就在此地，不要走动。”这句话表达了父亲对儿子怎

样的心情？ 14、“我赶紧拭干了泪”的原因是 。

15、举例说明上段文字主要是从哪几个方面对父亲进行描写的？

16、选文几次写到父亲的背影，哪一次写得最详细？

给这个选文加一个标题。

第一课 背影 （第二课时） 知识链接:

散文怎么读？（读、思、圈画） 1）、通过什么来抒情或言志（写景或托物）？抒什么情或言什么志？ 2）、作者是怎样抒情或言志的？（哪些文字或段落是抒情的？其他文字或段落有何作用？）

3）理清文章的线索，分析文章的层次，理解文章各个部分在文章中所起的作用。 （哪些段落写出了作者的思想感情，表现了中心，而其他段落分别从什么角度为所抒发的思想感情作铺垫。） 4）、哪些词语和句子能够集中表达了作者的思想感情？ 找出最能体现作者情感的词语和句子，体会作者如何通过选用恰当的词语和意思含蓄的句子来表现中心思想，表达自己的思想感情。

这就需要体会意境，品味语言。因此要找出文中的抒情议论句，理解它们在文中的重要作用

学习目标

更进一步把握文中的精彩细节描写；体会细节描写下的感情流露； 学习烘托气氛的写作手法；体会气氛描写对描写情感的作用；

新知预习

学生回顾上课所讲； 学生挑选课文段落朗诵； 检测上课所学知识

奔丧（ ） 橘子（ ） 迂腐（ ） 栅栏（ ） 差使（ ） 踌躇（ ） 蹒跚（ ） 颓唐（ ） 举箸（ ） 簌簌（ ） 探究演练:

齐读课文；声情并茂；

阅读文章第2,3自然段；思考这两个段落写了什么，对表现文章有什么作用？ 朗读第六自然段，思考：作者是从哪些方面刻画父亲买橘子时候的背影的？请从课文中勾画出来，并体会。

朗读课文第七自然段，体会字里行间作者所流露的感情；

拓展提升：

文中语言描写虽质朴无华，却情意深深，试找出父亲所说的话，好好分析体会其中的心态情感？

知识整理与反思：

1.通过本课学习，我们知道了气氛烘托对表现感情的巨大作用；

通过学习，我们更细致入微的体会到了父亲对儿子的关心，儿子对父亲的感激与思念。 成果检测：

一）根据拼音写出汉字或给加粗字注音