内容发布更新时间 : 2024/11/17 10:31:08星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

（2018部编）新人教版九年级语文下册文言文阅读练习（一）

（附答案）

《鱼我所欲也》《唐雎不辱使命》《送东阳马生序》

（一）《鱼我所欲也》

鱼，我所欲（ ）也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得（ ）．．兼（ ），舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者．

不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚（ ）于生者，故．．（ ）不为苟得（ ）也；死亦我所恶（ ），所恶有甚于．．．死者，故患（ ）有所不辟（ ）也。如使（ ）人之所欲．．．．莫甚于生，则凡可以得生者何（ ）不用也？使人之所恶莫甚于死者，则．凡可以辟患者何不为（ ）也？由是（ ）则生而（ ）有．．．．不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故（ ）所欲有甚于生者，所恶．．有甚于死者。非独（ ）贤者（ ）有是心（ ）也，人皆．．．．．有之，贤者能勿丧（ ）耳（ ）。 ．．

一箪食，一豆（ ）羹（ ），得之则生，弗得则死。呼尔．．．．．（ ）而与（ ）之，行道之人弗（ ）受；蹴（ ）．．．尔而与（ ）之，乞人不屑（ ）也。万钟（ ）则（ ）．．．．．．不辩（ ）礼义而受之，万钟于（ ）我何加（ ）焉！为．．．．（ ）宫室之美（ ），妻妾之奉（ ），所识（ ）．．．穷乏者得（ ）我与（ ）？乡（ ）为身死而不受，今为．．．宫室之美为（ ）之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而．不受，今为所识穷乏者得我而为之；是（ ）亦不可以已（ ）乎？．．此之谓失其（ ）本心（ ）。 ．．．一.解释文中加点的词语。 二.用现代汉语翻译下面句子。 1、二者不可得兼，舍生而取义者也。

2、所欲有甚于生者，故不为苟得也。

3、所恶有甚于死者，故患有所不辟也。

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4、由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。

5、是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死。

6、非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。

7、万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！

8、乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之。

9、是亦不可以已乎？此之谓失其本心。

三、下列对本文有关内容的理解和分析,不恰当的一项是( ) A.文章赞扬了舍生取义的人，批评了见利忘义的人。

B.文章多次使用对比手法如鱼和熊掌类比，生与死对比，古与今对比等。 C.本文使用了比喻论证、对比论证、举例论证等论证方法。

D.文章第一段，作者用拟人的方法引出“舍生取义”的观点，并分别从正面和反面加以阐明。

四、根据文意,下列理解有误的一项是( )

A.文章开头用鱼和熊掌这对日常饮食的类比引出中心句，通俗易懂，形象生动。 B.第一段中用假设的方式一正一反地论述了“所欲有甚于生者，所恶有甚于死者”的道理。

C.乞丐不受嗟来之食的事例从正面阐述了“此之谓失其本心”的观点，很令人震撼。

D.第二段分析达官贵人“不辩礼义而受之”的原因既有自家的原因，又有周济别人的原因。

五、下列对选文的理解和分析，不正确的一项是（ ） Ａ、作者在文中表达的主要观点是“二者不可得兼”。

Ｂ、首段用“舍鱼而取熊掌”的常情来比喻“舍生而取义”的道理。

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Ｃ、第二段主要用对比的方法说明不应为物欲而丧失本心。

Ｄ、文中运用了不少两两相对的句子，形式优美，情感强烈，说理透辟。 六、下列对原文有关内容的分析和理解，不正确的一项是（ ） Ａ.本文先以“鱼”和“熊掌”设喻，引出中心论点：二者不可得兼。

Ｂ. “本心”具体指“羞恶之心”。“义”产生于“羞恶之心”，有“羞恶之心”才会按“义”的原则行事，才有可能在关键时刻舍生取义。

Ｃ.“非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳”体现了孟子“性本善”的思想。

Ｄ. 文章通过鱼和熊掌、生与死的对比，从正面论述舍生取义是人的本心。

《唐雎不辱使命》

秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易（ ）安陵，安陵君．其许（ ）寡人！”安陵君曰：“大王加（ ）惠（ ），以大．．．易小，甚善（ ）；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不悦。．安陵君因使（ ）唐雎使（ ）于秦。 ．．

秦王谓唐雎曰：“寡人以（ ）五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，．何也？且秦灭（ ）韩亡（ ）魏，而君以五十里之地存者，以君为．．长者，故不错（ ）意也。今吾以十倍之地，请广（ ）于君，而君．．逆寡人者，轻（ ）寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于．先王而守（ ）之，虽千里不敢易（ ）也，岂直（ ）五百里．．．．哉？”

秦王怫然（ ）怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：．．“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣（ ）之怒，亦免冠（ ）徒．．．．（ ）跣（ ），以头抢（ ）地耳。”唐雎曰：“此庸夫．．之怒也，非士（ ）之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀．也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓（ ）鹰击于殿上。此三子者，皆布衣．之士也，怀怒未发，休祲（ ）降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二．．人，流血五步，天下缟素（ ），今日是（ ）也。”挺剑而起。 ．．．

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秦王色挠（ ），长跪而谢（ ）之曰：“先生坐！何至于此！．．寡人谕（ ）矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存（ ）者，．．徒（ ）以（ ）有先生也。”。 ．．一.解释文中加点的词语。 二.用现代汉语翻译下面句子。 1、安陵君因使唐雎使于秦。

2、以君为长者，故不错意也。

3、今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？

4、天子之怒，伏尸百万，流血千里。

5、布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。

6、怀怒未发，休祲降于天。

7、若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。

8、秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此。”

三、下列对文章内容分析和理解，不正确的一项是( )

A.本文记叙了唐雎奉命出使秦国，与秦王针锋相对，不辱使命的故事。这个故事告诉我们：只要敢于斗争，善于斗争，即使是弱国，也是可以战胜强国的。 B.本文第二、三、四段集中描写了唐雎和秦王斗争的场面，第三段中的“挺剑而起”把这场斗争的高潮推向了顶峰。

C.本文的人物对白用得巧妙：用对白交代事情的缘由，用对白推进情节的发展，用对白展现斗争的情景，用对白刻画人物的性格。

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D.本文的成功之处在于多方面的对比，如“易“与“不易”的对立态度，水火不容的对立人物，秦王暴戾唐雎谦恭的对立策略，成败相易的对立结果。 四、下列对文章内容的分析理解不正确的一项是( )

A.本文主要写了唐雎同秦王进行针锋相对斗争的过程，以及斗争的结局。 B.本文第二段写唐雎坚决抵制秦王的骗局，断然拒绝“易地”，这是双方斗争的最高潮部分。

C.本文主要通过绘声绘色的“对话”来塑造唐雎和秦王的形象，鲜明地表现了人物各自的性格特点。

D.在这场尖锐的矛盾冲突中，秦王骄横狂暴、阴险狡诈，而唐雎表现得正气凛然、不畏强暴。

《送东阳马生序》

余幼时即嗜（ ）学。家贫，无从致（ ）书以观（ ），．．．每假借（ ）于（ ）藏书之家，手（ ）自笔录．．．．．．（ ），计日以还。天大（ ）寒，砚冰坚（ ），手．．指不可屈伸，弗（ ）之怠（ ）。录（ ）毕，走（ ）．．．．送之，不敢稍（ ）逾（ ）约。以是（ ）人多以．．．．．．（ ）书假余，余因（ ）得（ ）遍观群书。既（ ）．．．加冠（ ），益（ ）慕（ ）圣贤之道（ ），．．．．．又患（ ）无硕（ ）师、名人与（ ）游（ ），．．．．尝（ ）趋（ ）百里外，从乡之先达（ ）执（ ）．．．．．经叩（ ）问。先达德（ ）隆（ ）望（ ）．．．．尊，门人弟子填（ ）其室，未尝稍降（ ）辞色（ ）。．．．．余立侍左右，援（ ）疑质（ ）理，俯身倾耳以请（ ）；．．．或（ ）遇其叱咄（ ），色（ ）愈（ ）恭．．．．．．（ ），礼（ ）愈至（ ），不敢出一言（ ）．．．以（ ）复（ ）；俟（ ）其欣悦，则又请焉。故（ ）．．．．余虽（ ）愚，卒（ ）获有所闻（ ）。 ．．．

当余之从（ ）师也，负（ ）箧（ ）曳（ ）．．．．屣（ ），行深山巨谷中，穷冬（ ）烈风，大雪深数尺，足肤．．．皲裂（ ）而不知。至舍，四支（ ）僵劲不能动，媵人（ ）．．．．．

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