内容发布更新时间 : 2024/5/17 23:11:54星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

浅谈一节英语公开课上的英语诗歌教学

随着新课程标准总目标的调整，英语基础教学的目的也更趋向于多元化。课堂教学由原来的一味的教和学，也就是 “师者，传到授业解惑也”，到素质教育，也就是更注重能力的培养。教育部（2012：8）更明确提出“通过英语学习，使学生形成初步的综合语言运用能力，促使心智发展，提高综合人文素养。”这个要求，使英语基础教学，在原有侧重英语作为一门学科，一种语言工具的基础上，更加注重了英语作为语言学习能力的培养。 诗歌，是世界上所有语言艺术形式中，最为与众不同的，除了它韵律优美，同时还集中体现了该种语言的历史背景、人文素养等，这些因素使学生对于英语诗歌望而却步。现在初中牛津英语教课书中，增加了诗歌篇幅，就是让学生能在课堂上慢慢接触诗歌题材，让他们了解诗歌并没有想象中的那么难。 一、引导学生对诗歌的理解

（一）从牛津英语的全六册，研究诗歌体裁课文的分布及难易度

对于初中生来说，初次接触英语诗歌，要从言简意赅的诗歌开始，好比刚开始学说话的幼儿一样，先用一些朗朗上口的儿歌，在反复朗读的过程中，慢慢理解并感受儿歌所传递的内容。有了一定的基础后，慢慢增加难度。回想笔者自己英语学习过程，诗歌是到了大学才开始接触的，直接就是莎士比亚。对于从来没有

接触过诗歌的人来说，一下子接触这么高深的内容，让人感觉有点无从入手。

所以，早在7B第八单元，学生就学过两篇关于动物的诗歌，其中一首的一段是这样的：

My goldfish is a wonderful pet. She doesn’t need a bed. She isn’t any trouble. She doesn’t bark. She doesn’t miaow. Just bubbles， Bubbles， Bubbles.

这是学生第一次遇到英语诗歌，文字简单直白，以描述场景为主，有的句子以一个单词单独成句成行，除了降低难度，降低学生对英语诗歌的恐惧外，大大吸引了学生的兴趣。原来英语诗歌没那么难，英语诗歌也有押韵，只不过是因为语法问题，没法做到文字的对应和工整。

因为有了那次诗歌体裁的内容，为学生打下了一定的基础，同时，学生的认知水平、对语言文字的赏析能力，随着年龄的增长，而有所长进。所以，在8A第7单元的诗歌，其中一段是这样的：

The autumn leaves turn brown，

Fall into piles upon the ground. Farmers work to harvest crops，

As the days are shorter and the temperature drops. Soon the snowy season will begin， And it will be a new year once again.

由此看出，无论从单词、词组的角度，还是从句子结构和长度看，难度都有所增加。

（二）帮助引导学生从字面理解诗歌大意

诗歌翻译，起码达到“达意”的标准。这对于译者的要求比较高，如果连一首诗的意义都捉摸不透，对诗歌其他微妙之处的理解也就根本无从谈起。对于初中生来说，由于学生理解能力不同，所以自然就老师产生了一种依赖心理，希望老师把诗歌的意思讲给他们听，但是这恰恰是最不可取的方法。

为了避免这种情况，所以笔者采用了情景教学法，即先给他们直观的图片，去感受图片所传递出来的信息，再通过提问：Which season is it？What can you see in the picture？ Can you describe the picture？ 来谈论图片，自然而然地引出和图片对应的词组，这些词组基本都包含着要掌握的新单词。这是非常常见的教学法，实用性很高，这样班级中大部分的同学都能了解这节课要掌握的新单词，同时也为接下来的环节做好铺垫。 二、帮助学生了解和掌握诗歌的韵律 （一）通过朗读感受韵律