听课一般包括听看记思 下载本文

内容发布更新时间 : 2024/3/29 14:31:47星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

听课一般包括:听、看、记 、思。 主要听:

1、教师是否体现新课程的理念、方法和要求 2、是否重点突出,详略得当 3、语言是否流畅、表达是否清楚 4、是否有知识性等错误 5、是否有创新的地方

6、学生的发言是否流利、准确,有无动态生成的内容 主要看:

1、看教师主导作用的发挥 。教师的角色是否到位;教学基本功是否过硬,指导学生学习是否得法,处理课堂偶发问题是否灵活巧妙

2、看学生主体作用的发挥。课堂气氛是否活跃,学生是否参与教学过程,全体学生的积极性是否得到调动,学生正确的学习习惯是否养成,学生分析问题和解决问题的能力是否得到培养

主要记:

1、听课的日期、节次、班级、学科、学生人数、执教者、课题、课型

2、教学的主要过程,包括主要的板书的要点、师生的活动情况 3、本节课在教学思想和方法的渗透、知识与技能目标的实现、情感和态度的培养、教材处理等方面值得思考的要点

4、对这堂课(或片断)的简要分析 课堂教学评价表 (试行稿) 执教人 课题 学科 课时 班级 课型 评 价 指标 时间 评价人 评价 标准 内容教学内容正确、恰当,容量合理,难易适度,安排有序,重难点突出。 全面全面把握整本学段知识体系,明确本课时的具体要求及在教材体系中所处的位置。 目标教学目标明确、全面,符合学生实际和课标要求,内容和表述君体现情趣性。 关注与学生的原有经验和认知水平相适应;关注学生的差异,设置层次性目标。 气氛教态亲切、自然,富有感染力;师生、生生平等交流,情绪高涨,人际关系和谐。 标准 描述 评价等级 合理 教学 设计 把握 完整 差异 教学 氛围 融洽 和谐 资整合 结合教学内容,营造适宜学生发展的生活情境化、游戏化、情趣性、激励性的教学情境,使学习活动变得生动而有吸引力,真切而有感染力。 媒体、教具运用得当,操作规范;善于开 源 利用 资源 发、整合来自学生的、生活的、生成的各种教学资源。 教学生成 适度拓展 教法灵活 善于把实际中的问题转化为学生的学习 资源,把意外变成生成,合理地捕捉随机生成的课程资源。 设置新情境,提供新材料,拓展新视角, 补充新观点,完善新环节,纵向拓展深度,横向拓展宽度。 以情趣化教学形式引导学生经历、体验知 识形成的过程。学生自主充分,教师点拨到位;注重学习策略、学习方法的培养。 既有面向全体又有面向小组的教学活动; 指导 调 控 教学机智 节奏把握 过程调控 学法具体 小组指导与个别辅导相结合; 突出行为习惯和思维习惯的养成,注重思维方式的引导,注重思维品质的培养,注重学习情感、学习态度的转化。 根据反馈信息对教学进度、难度进行适当调整;合理处理临时出现的各种情况。 应对质疑的解答,面对难题的措施,发现问题的敏锐,解决问题的灵活。 张弛有度,既留有独立思考的空间,又提供充分交流的机会。