内容发布更新时间 : 2024/5/19 19:33:20星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
教学基本信息 课题 是否属于 地方课程或校本课程 学科 相关 领域 教材 指导思想与理论依据 指导思想与理论依据： 《标准（2011年版》指出：“运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确的进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。”运算能力不仅是一种数学的操作能力，更是一种数学的思维能力。 在本节课中，通过计算综合算式，使学生对运算顺序产生了冲突，通过检验结果发现了错误，从而引导学生寻找方法来确定先算什么，再算什么，感受到产生小括号的必要性。 在练习环节通过对比两步计算题，计算顺序的不同所带的运算结果的变化，使学生进一步理解运算的算理。 《标准（2011年版）》提出“符号意识”的概念：“符号意识主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律；知道使用符号可以运算和推理，得到的结论具有一般性。建立符号意识有助于学生理解符号的使用是数学表达和进行数学思考的重要形式，” 小括号的学习，本质上是一次数学符号的学习，符号是人类文明发展的重要标志之一，符号的进化与发展体现着数学的发展水平，发展学生的符号意识，使学生感受和拥有使用符号的能力是义务教育阶段一个重要的数学学习内容。 因此在本节课，我引导学生经历创造小括号的过程，鼓励学生用自己独特的方式表示具体情境 中的数量关系，把学生的生活经验中潜藏的符号经验激发出来，引导学生完成从具体情境——学生个性化的符号表示——学会数学的符号表示，这一逐步符号化的抽象过程。 数学 数与代数 书名：一年级下册 数学 出版社：人民教育出版社 出版日期： 学段： 第一学段 《认识小括号》 否 年级 一年级 教学背景分析
1
教学内容： 人教版教材一年级下册第74页例3《认识小括号》 含小括号的加、减混合运算，是在学生已经学习了不含小括号的加、减混合运算的基础上编排的。教材由实际问题情境引入，让学生提出解决问题的思路；然后用算式表征自己的思考过程，从而引入小括号，体会学习小括号的必要性。在此基础上，再学习含有小括号的加、减混合运算的口算，明确含有小括号的加、减混合运算的运算顺序。 学生情况： （一）知识经验： 1、学生已经学习10以内的加减法、20以内进位加退位减、整十数加一位数和相应的减法。 2、学生已经掌握了连加、连减和加、减混合运算，以及能够解决简单的连加、连减和加、减混合实际问题。 （二）生活经验： 学生在第一册教材中已经学习了大量的图文应用题，对于主题图的观察和理解学生会很轻松，学生已经学习了连加、连减、加减混合运算，所以对于例题学生能运用所学的知识独立解决问题，小括号是本课的新内容，是学生学习的难点。 （三）学情调研及分析 课前我对学生进行了前测： 只用连减算式 10-2-3=5 10-3-2=5 共22人 用两种方法 10-2-3=5 10-5=5 11人 1人 1人 带小括号的 10-（2+3）=5 找错信息的 5-2-3=0 这是我画的五角星，我先送给了小红2个，又送给了小强3个，我还剩多少个？ (可用多种方法解决) 参加前测的学生一共35人，从前测的结果看，学生能够正确的理解题目的意思，除了1人找错了总数外，学生都能够用学过的方法解决问题。 有1人出现了小括号，经访谈，学生说在奥数班里学过，并且知道只要加上小括号，就要先算。 有11人用两种方法解决。对11人进行了访谈：“为什么列式为10-5=5。”学生很清楚的表达出，5是2+3=5，然后再用10-5=5就是剩下的了。从中可以看出，学生心里已经有了“先加再减“的思路了，但不能用算式完整的表达。
2
通过对学生的前测，我认为学生能用连减正确的解决此类的问题，学生也较好的掌握运算的顺序，为小括号的学习打下了良好的基础，但是学生在解决问题中对于信息的选择和使用存在着差异。如何借助学生的生成，产生认知冲突——经历、探究小括号产生过程，正确的理解小括号的作用——理解运算顺序，成为了我思考的问题。我认为对运算的基础知识的教学不仅应该“知其然”，更应该“知其所以然”，学生只有理解了计算中的道理，才能够理解和掌握计算方法，才能正确地、迅速地运算。于是我在教学中利用学情资源，借助学生语言表达以及学具的操作，使学生的思路外显，达到加深学生对算理的理解，能有效防止学生学习数学“一知半解”的教学现象。 教学方式： 师生互动研讨。 教学手段： 直观教具、ppt课件多媒体演示 技术准备： 计算机，多媒体设备 教学目标(内容框架) 1、通过语言表达和学具操作，使学生理解解题的方法，并感受到小括号产生的必要性，明确运算的顺序。 2、在经历“创造”小括号的过程中，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。 3、通过对比练习突出小括号的作用，激发学生的计算兴趣，进一步掌握运算顺序。 教学流程示意(可选项) 一、复习不含小括号的加、减混合运算顺序。 二、认识小括号，明确计算顺序。 1创设情境，提供经验支撑。 2展示思路，产生冲突，创造小括号。 3总结回顾，明确计算顺序。 三、巩固练习。 1对比中理解小括号的作用。 2找卡片比赛。
3