内容发布更新时间 : 2024/6/18 20:41:32星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

网络教育资源建设的重要意义及如何有效应用

网络教育资源日益丰富，而网络教育资源的利用率却不高。如何促进网络资源的有效利用成为目前亟待解决的问题。文章通过分析当前中学网络资源的应用现状，找出其应用中存在的问题，并提出促进网络资源有效利用的策略，使网络教育资源更好地服务于教育。

一、网络资源建设的重要意义

网络资源是一种以网络为承载、传输媒介的新型信息资源，是网络上藏的各种形式知识、资料、情报、消息等的集合。网络资源具有：①信息分布的网络性；②信息形式的多样性；③信息数量大、传播快、增长快；④使用成本低；等特点。 网络教育中的主体是学生，客体是教师，辅助是教育信息资源。教育信息资源是以计算机网络为存贮载体和传输媒介的数字化信息资源为主，而且包括以书籍、报刊、磁带、广播、电视、个人计算机等为物质载体的多种媒体教学资源。一般而言。我们将网络资源中与教育相关的部分都称为网络教育资源，包括网络环境资源、网络信息资源、网络人力资源，其中网络信息资源是核心。近年来，随着信息技术在教育领域的广泛应用，网络教育资源建设已成为学校信息化建设的一种趋势，网络教育资源建设情况也成为检验学校现代化教育水平高低的重要标志之一。

二、网络教育资源的主要类型

1.应用于课堂教学的教学素材。学校绝大部分课程仍将在普通教室内完成，广大教师通过计算机调用互联网或校园网中的教学素材，制作成“多媒体课件”应用于课堂教学，能帮助教师更好地优化课堂教学，突破教学中重点、难点，帮助学生理解和掌握知识。因此，应用于课堂教学的教学素材是校园网教学资源建设中的主要内容。

2.适用于网络环境下学生自主学习的“课件”。教师在多媒体计算机网络教室内应用课件组织教学，实现信息技术与学科教学的整合。“课件”由教师经过分析教材和教学目标，根据学生基础，兼顾各类学生需求，充分利用网络的容量大、交互性强的教学特点，制作成教学内容与教材相关的拓展性材料、讨论题、分级分类自我评测题等内容丰富、交互性强的“多媒体课件”。

3.网络环境下探究性学习的资源。这是一种基于网络环境下的全新学习方式，学生的课程基本上利用课余完成，学校的计算机网络教室全天向学生开放，使网络设备得到了充分利用。学生带着任务上网，有目的地上网搜索有关信息，避免了上网时养成无目的地漫游和聊天等不良习惯。不同学习阶段的学生，在教师指导下，利用网络完成一定量的研究性课题训练，可以有效地培养学生提出问题、根

据问题在网上收集信息、对获取的信息加以分析判别、将有用的信息进行归纳和综合分析等方面的能力。

三、网络资源建设的现状

1.教师学生自身因素的制约。尽管目前远程网络教育资源的建设和应用水平较前几年进展很大，但对于广大师生而言，教学和学习任务较为繁重，应用网络的时间比较少，甚至在很多学生家里不具备基本的网络设备条件或家长不让他们上网，教师和学生也没有机会学习和掌握必需具备的网络知识，这就使众多的网络教学资源得不到很好的应用。

2.基础设施建设还没有完全达到要求。对于网络教育而言，最主要的是网络带宽的制约。现代远程教育是通过音频、视频等技术将课程传给听课的学生，特别是流媒体技术的使用，对网络带宽有较高的要求。由于带宽的制约，现有的很多网络教育课程并没有真正体现网络多媒体教学的实时性、交互性、灵活性和个性化特点，而仅仅只是让教科书上的内容多以文本形式在网上重现，图片、动画和音频很少，视频就更少了。

3.网络资源重建设轻使用。人们将研究的重心始终放在资源的建设上，试图设计出一种理想的资源组织结构、资源建设标准、资源管理平台等，在设计、开发、建设研究的同时却忽视了资源如何有效利用的研究。资源建设的最终目的是服务于教育教学过程.应用于教育教学过程。重建设轻使用的做法只会让建设起来的教学资源束之高阁。

四、有效提高网络教育资源建设和利用效率的途径

1.资源建设要满足师生需求。现代远程教育的本质在于它的开放性。对于师生而言，这种开放性是指师生可以采取自主学习的模式，在任何时间、地点选择任何学习内容，并以适合自己的方式进行学习，课程教学资源的建设必须满足这种学习方式的需求。因此，在远程网络教育资源建设之前，首先应该进行需求调查分析，对不同师生的基础和需要的内容、形式等进行广泛调查。

2.网络教学资源建设要多元化。对于中学阶段的学习而言，教学软件资源建设应以课程为单位，进行一体化教学设计，使各种资源相互配合、相互补充，发挥整体优势来满足学生需求。

3.网络教育资源的运行要实行分级管理、共同参与。素材的更新是资源库保持活力的必要手段，一方面要教师不断上传新的素材；另一方面要把资源库里原有的不合适的素材删除掉；有能力的学校也可以对资源的结构和功能作相应的改进，这需要广大教师，甚至是学生的共同参与。管理权限应“逐级下放”，充分利用资源库管理平台的权限等级分配制度，以保证资源库的活力和安全。当然，为了保障大家都能有效地管理资源库，学校还应制定保障性措施。

总之。影响网络教育资源有效利用的因素非常多。在短时期不可能改变所有因素的现状下，我们可以通过努力，寻找有效的策略来推进网络教育资源的有效利用。

1.国外教学资源库研究及应用现状

在SCOPUS中以Teaching/ Instructional/ Educational resource

repository/ database为关键词进行检索，结果如下：计算机科学（9条）、工程（6条）、社会科学（6条）、材料科学（2条）和医学（2条）。可见，国外对于基础教育教学资源库的研究数量也很少，而对应的具体学科性的教学资源库数量更是为零。那么关于国外教学资源库的应用建设，以英美两国家为代表来介绍其现状。

美国的资源库在开发时引发了图书馆内部信息技术的进步，使得图书馆全面数字化、电子化，由传统的纸质的静态图书馆转变为动态的信息中心。许多图书馆因此更名为信息中心或者信息开发中心。其教学资源库的网站本身并不直接提供教育资源的在线下载，主要是以单一的资源目录列表的方式呈现给用户，同时提供一些教育资源附属属性的相关信息，如：作者、主题、学科、简要介绍和关键字等。当用户在目录列表中找到自己所需教育资源后，可以在浏览器中填写申请购买表单，注明个人信息、通讯地址和支付方式。教育资源内容既有面向基础学科教育的学科知识资源，还有各种专业资源，如医疗保健、航天、历史、文化等。资源形式以文本文献居多，以及大量丰富的课程设计和教学方案，而其中音视频等多媒体资源相对较少。其中，教学资源库网站中最著名的就是美国教育资源门户网站（http://www.thegateway.org），该网站没有放置任何教育资源本体，主要是一个教育资源元数据描述的记录数据库加一个搜索引擎，却把网络上各类教育资源联系到了一起，为美国乃至全世界的教师、家长、学生提供了大量的教育资源信息。教育资源公司 ( Educational Resources ) 是美国最大的教育技术资源库，每年都提供教师培训项目的手册和软件简介。这些资源库并没有一个统一的定位，大多是根据实践需要而提供相关资源。资源来自于各种渠道，包括高校、社区、民间组织、企业等。资源库之间的数据流通主要通过提供相关链接和搜索引擎来实现。

英国在教学资源建设上，特别注重网络教学资源的建设，注重网络教学资源的统一管理与共享，并于 1998 年建成了全国的教育门户网站——全国学习网络（NGFL），以求联接全国乃至全世界所有的学校与教育机构。经过几年建设，英国的全国学习网络（NGFL）已经成为欧洲最大的教育门户网站，而且具备功能强大的搜索功能，大量丰富的教育教学资源供用户选择使用。同时英国也注重