内容发布更新时间 : 2024/12/23 20:15:30星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

现代教育技术在音乐教学应用中的问题分析及对策的研究

随着教育现代化的不断深入，多媒体课件在音乐教学中中的应用越来越广。多媒体可将悦耳的音乐、迷人的画面、优美的歌声完美地融为一体，使学生能直观感受音乐所表现出的美，培养学生丰富的音乐想象力。因此，在音乐教学中，充分发挥多媒体教学的优势，可以大大激发学生学习音乐的兴趣，启发学生的思维，丰富想象力、创造力、表现力，使学生加深对音乐的感受和理解，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。

一、现代教育技术在音乐教学应用中存在的问题

多媒体的使用喧宾夺主，过多视觉上的刺激分散了学生的对音乐的注意，影响学生对音乐的感悟。多媒体教学是集文字、声音、图像、动画和影像于一体的辅助教学手段，因此，在不少课件中常常可以看到图片、动画、音乐杂乱堆砌，令人眼花缭乱，耗费大量的时间，学生却不能静心地去感受歌曲，更难以把握音乐的旋律。这种教学方式忽略了音乐课的主体音乐在课堂中的重要地位。而且过多的图片，动画会分散学生的注意力，学生很难专心致志地聆听音乐，多媒体的使用已是喧宾夺主。

音乐的机械播放，有违“以学生为主体”的教学原则，割裂了师生间的情感纽带。在多媒体技术得到大量运用的同时，多数教师也是为运用而运用，将自己的“满堂灌”交给了电脑，一个个问题由课体展示出来，教师似乎是课堂的“解说员”与“幕后操纵者”。学生的思维局限在多媒体图片中，完成着多媒体提出的一个又一个

问题，忽略了“以学生为主体”的教学原则。让学生按电脑程序走，教师成不了主导者，学生也不是学习的主体。有了多媒体，有些教师整节课几乎不范唱，也不用钢琴，教室里的钢琴成为了摆设，只通过点击鼠标播放音乐。学生跟多媒体演唱，大部分学生实际是把“演唱”变成了为多媒体“伴唱”，这样限制了学生对歌曲创造性价值的表现，师生都变得很被动。师生间本来和谐人性化的关系被冷若冰霜的人机关系所取代，忽视了自身教学的能动性，割裂了师生间的情感纽带。

多媒体课件包罗万象，限制了学生思维能力的发展，影响了学生对歌曲情绪的体会与理解。运用多媒体是为了学生更好地理解音乐，运用音乐，而不是代替他们理解音乐，更不能限制学生思维能力的发展。运用多媒体教学，能充分地激发学生的学习热情，使其积极地参与课堂中来。但是，正因为如此，有些教师就把能够涉及的内容，包括可有可无的内容，一股脑地全部搬到了课堂上。看似内容丰富、形式多样的音乐课变成了不伦不类的综合课，上成了语文课、自然课、美术课包罗万象的大“拼盘课”。在教唱时，将歌曲中所描绘的景色定格于一个个画面，剥夺了学生想象力的发挥，禁铜了学生的思维空间，不利于学生创造思维的培养，影响了学生对歌曲情绪的体会与理解。 二、对策的研究

注重效率，正确使用多媒体。多媒体是为教学的服务的，它的使用一定要紧紧围绕教学目的，体现其实效性。只有找准多媒体使用

的最佳时机，注重形式与内容的完美结合，才能真正发挥其作用。教师不要过分依赖多媒体教学，而忽视了传统教学模式的简洁明了、方便易行的优势。合理地使用多媒体技术手段，更好地为实现教学目标服务，才是使用多媒体的出发点和着眼点。

利用多媒体改革教学模式。音乐欣赏是创造性的思维活动，它对触发灵感，启迪智慧，起着重要的促进作用。在教学中，学生往往对音乐欣赏兴致淡漠，不以为然，坐不住，听不进。过去教师用很多方法，如编故事，画图片，讲解提示等等，但往往学生只记住老师说的，而对该听的依然是记忆模糊。教师如能利用多媒体改革教学模式，合理运用多媒体，让学生亲自体会声、情、光、色的优势，耳闻目睹生动的画面，会有身临其境的感觉。还可以把聆听、观察与实际密切联系起来，将一幅幅生动鲜活的画面，变成学生与乐曲情感交流的纽带和桥梁，能为学生提供视觉方面的刺激，还能还扩充学生的知识面。

利用多媒体创设音乐情境，寓教于乐，提高学生对学习音乐的兴趣，促进课堂教学效果和效率的提高。在教学过程中，教师应根据教学需要，创设合乎实际的教学情境，引导不同层次的学生通过动脑、动口，参与教学过程，使学生置于特定情境中，寓教于乐，综合运用文字，图像、声音、动画等各种信息，让学生在轻松愉快中学到知识，提高学生对学习音乐的兴趣，促进课堂教学效果和效率的提高。

音乐教学以情感体验和形象思维作为审美的主要途径，学生参与