内容发布更新时间 : 2024/5/4 4:52:17星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

部编版三年级上册第五单元解读与教学建议（设计）

单元思维导图

单元整体说明

本单元是本套教材中第一次出现的习作单元，这种单元自成体系：课文分为精读课文、习作例文两类。精读课文注重引导学生体会表达上的特点，学习习作方法；习作例文为学生习作提供范例，便于学生借鉴和仿写。其间，以“交流平台”的形式对本单元学习到的一些表达方式或要求进行梳理和提示；“初试身手”提供一些试写练习或实践活动，让学生试着用学到的方法练一练。最后，让学生在获得充分的感性和理性认识的基础上，掌握一定的习作方法，进行单元习作练习。

本单元主题为“留心观察”。学生学习留心观察，目的是积累生活素材，有内容可写，不断提高习作能力。教材力图引导学生做生活的有心人，留心观察周围的人、事、景、物，感受作者观察的细致，体会细致观察的好处，逐步养成观察的习惯。本单元的篇章页引用了法国艺术家罗丹的名言，旨在说明留心观察的重要性。

本单元的语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”，要求是“仔细观察，把观察所得写下来”。围绕“留心观察”这一主题，本单元编排了《搭船的鸟》、《金色的草地》两篇精读课文和《我家的小狗》、《我爱故乡的杨梅》两

篇习作例文。4篇课文内容贴近儿童，以日常生活中的动物、植物和场景为描写对象，表现周围世界的五彩缤纷。

《搭船的鸟》记录了“我”旅途中的观察所得，既观察了旅途中听到的雨声，也观察了翠鸟的外貌捕鱼时的动作。《金色的草地》主要呈现了“我”长时间观察到的草地的变化情况，及其变化的原因。两篇精读课文的课后题，重在引导学生体会观察的细致和好处，增强留心观察的意识。

习作单元的“交流平台”与普通单元不同，重在对本单元的习作方法、要求进行梳理和归纳。本单元的“交流平台”先回顾了两套精读课文中的观察对象，并小结了留心观察的重要性；然后回顾了这些观察对象的“特别”之处，并小结：这样“特别”的发现正是源于作者观察得细致。这样编排，目的是引导学生体会“观察的细致”带来的好处，启发学生要留心周围的事物，积累习作素材。

“初试身手”提供了两侧样例，进一步启发学生要留心观察周围的事物，观察时不仅要用眼睛看，还可以用耳朵听、用手摸、用鼻子闻、用嘴尝，并让学生尝试观察生活中的事物或场景，写下来与同学交流。

习作例文《我家的小狗》《我爱故乡的梅》为学生提供了观察与习作的范例，并以课后题和旁批的形式，提示了细致观察和调动多种感官进行观察的意识。单元习作“我们眼中的缤纷世界”，引导学生仿照两篇精读课文和两篇习作例文，观察一种动物、植物或一处场景，并写成一篇习作，从而进一步体会留心观察、仔细观察带来的好处。

本单元是一个全新的单元类型，教学时需要注意一些问题。

第一，本单元的精读课文不同于常规单元，是专门指向习作的，在理解内容、朗读课文、积累语言等方面不宜做过多要求，应该注重引导学生体会“观察的细致”带来的好处或收获，初步了解可以调动多种感官观察。习作例文不能当作精读课文或者略读课文教，主要提供学生习作时借鉴和模仿。

第二，要将单元各部分内容形成一个整体进行教学。在教学本单元之初，应该让学生明白，这个单元只有一个学习任务，即写一篇习作，所有的内容都是为了完成此次习作学习任务服务。两篇精读课文的教学要着重引导学生体会作者观

察的细致及留心观察的好处。

第三，本单元精读课文中的生字、新词，学生粗知大意即可，不需要逐字逐词地理解。一般可以在每课初读课文后，指导学生借助已有经验自主识字，在每课时结束时集中指导书写。

第四，要提前安排好观察活动，为习作积累素材。要明确可观察的对象，为学生提供可观察的人、事、景、物的例子。布置的观察任务要清晰，让学生清楚知道观察的要求。要注意引导学生随时将本单元的学习收获运用于自己的观察中，明白观察积累的素材，是为本次单元习作做好准备工作。

教学要点和课时安排

分类 课文 内容 搭船的鸟 金色的草地 课时 2 1-2 教学要点 1. 认识10个生字，读准1个多音字，会写26个字，会写29个词语。 2. 感受作者观察的细致，体会留心观察的好处。 3. 能和同学交流自己观察到的动物、植物或场景及其变化情况。 交流平台 初试身手 1 1. 能结合课文内容，进一步体会作者观察的细致，梳理总结留心观察的好处。 2. 初步了解可以调动多种感官进行观察。 3. 能尝试写一写自己的观察所得。 习作例文 我家的小狗 我爱故乡的杨梅 习作 1-2 1. 能了解作者是怎样观察的，进一步体会作者观察的细致。 2. 能继续仔细观察一种动物、植物或一处场景，把观察所得写下来。 3. 能展示观察所得，与同伴分享自己的