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客属地农村学校实施客家民俗体育“课内外一体化”教学模式的研究

作者：李金铃

来源：《报刊荟萃（下）》2017年第11期

摘 要：根据新一轮基础教育课程改革优化课程结构的需要，论文提出了在客属地农村学校实施客家民俗体育“课内外一体化”教学模式的构思，并对其内涵及教学内容体系、组织形式、教学模式框架等内容进行了分析得出实施客家民俗体育“课内外一体化”能有效的促进学与用的紧密结合，促使农村学校体育往多元化的教学模式发展。 关键词：农村学校；客家民俗体育；课内外一体化；教学模式

随着社会不断的发展，学校体育的功能被不断的挖掘，体育课的目标要求越来越高。改变当前单一的教学模式，增加课外体育活动的时间和内容，丰富校园体育文化，是正确实施“新课程标准”的保障。在客属地农村学校体育课中融入反映地方特色的客家民俗体育，构建客家民俗体育“课内外一体化” 教学模式，使课堂教学与课外体育活动有机结合，形成课内外有机联系的课程结构，对于培养学生积极的体育态度和行为，学会科学的锻炼方法，养成良好的合作精神和体育锻炼习惯，促进学生的健康发展都具有重要的现实意义。 一、客家民俗体育“课内外一体化”教学模式的内涵

客家民俗体育是指在客家地域中由客家民众所创造、传承，并为广大民众所享用，依附于客家民俗活动具有健身竞技、嬉戏娱乐、休闲养生、宗教祭祀、观赏游艺、文体交融特色的体育活动形式[1]。教学模式是将教学指导思想、教学方法、手段和教学组织形式融为一体的综合体系[2]。客家民俗体育“课内外一体化”教学模式是指在坚持“健康第一”和“终身体育”的指导思想下，将客家民俗体育引入学校体育并以学校体育课为核心，结合课内外客家体育竞赛及表演、客家民间体育俱乐部等形式，运用合理的体育教育，达到增强青少年学生体质，养成终身体育的教学体系。

二、客属地农村学校实施客家民俗体育“课内外一体化”教学模式的构思 1.客属地农村学校实施客家民俗体育“课内外一体化”教学内容体系

当前学校体育教学中，无论是教学内容的选择、学生成绩的评定等，都侧重于竞技运动能力的培养，出现了体育教学竞技化的现象；加上学习难度较大、评定要求较高，使一些学生在学习过程中望而生畏，压抑了学生的学习积极性。因此，我们在选择客家民俗体育教学内容时，根据客家民俗体育的功能与特点，我们认为，课内选择走、跑、跳、投娱乐性强的运动项目为宜。走，主要有打陀螺、高脚狮、扁担顶力等项目；跑，主要有打野战、跑风车、骑马打

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战等项目；跳，主要有跳房子、箍腰跤等项目；投，主要有打沙包、打水漂、打石头仗等项目。课外除了开展与课内教学内容相对应的体育活动外，还可以增加客家舞龙、舞狮、客家武术等客家特色项目，此外还可以选择休闲类、生活技能类体育活动内容，作为对课内体育的拓展，如：放风筝、抓子儿、挑棍儿、打石子等。

2.客属地农村学校实施客家体育“课内外一体化”教学组织形式

在教学组织形式上可以采用，课堂上规范授课，课外尊重学生个体。在课内要求学生严格遵守体育课堂纪律，规范上课行为[3]。课外则鼓励学生从实际出发，在保证安全的前提下，按照自己的意愿自主选择体育锻炼的内容，自主支配体育锻炼的时间，为了让学生课外拥有更充裕的活动空间，应改变过去学生认为体育课只能在田径场、篮球场活动的思维定势，充分利用当地的地理环境条件（如：田野、沙丘、山坡等）进行各种体育活动；或以客家民间体育俱乐部、民间体育协会的形式参与课外体育活动或参与校内外客家体育竞赛活动、体育表演等形式多样的体育活动。

三、客属地农村学校实施客家民俗体育“课内外一体化”教学模式 1.客属地农村学校实施客家民俗体育“课内外一体化”教学模式的设定

农村学校实施客家民俗体育“课内外一体化”教学，应具备多元化的教育功能，将体育课与课外体育活动有机结合。体育课应以体育教师为主导，学生为主体，课外体育活动应以学生为主导，教师以及各种客家体育文化传承人为辅导。学生可以通过客家民俗体育竞赛和一些客家表演活动，培养自己独立思考的能力，养成自我锻炼身体的习惯，为学校更好的开展各种体育活动提供一个体育教学体系的纽带[4]。

2.客属地农村学校实施客家民俗体育“课内外一体化”教学模式框架 四、结论

客家民俗体育进入农村学校体育，不仅丰富了体育教学内容，为学校体育注入新的活力，便于学生经常自主练习，养成终身体育锻炼的习惯而且对弘扬民族传统体育文化，促进全民健身运动具有积极的现实作用。

客家民俗体育“课内外一体化”教学模式：是以实现体育课程多元化的目标为依据，对有利于发展农村学校体育目标需要的单一体育教学模式进行优化组合，体现了“健康第一、终身体育”的教育思想。

农村学校实施客家民俗体育“课内外一体化”教学模式有效的促进了学与用的紧密结合，改变过去“学”与“用”相脱离的状况。使“学”与“用”紧密结合，课内外连成一体，通过“学”将课内老师所教的知识、技能在课外通过竞赛活动、体育表演得以普及与提高，并通过“用”检验“学”的质量与水平。

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参考文献：

[1]李金铃.赣南地区农村中学开展客家民俗体育的调查与分析[D].广州大学硕士论文，2015 [2]黄甫全，王本陆.现代教学论学程[M].北京：教育科学出版社，1998：14.

[3]宋享国，徐冬圆.对民族传统体育运动教材化的思考[J].山东体育学院学报，2009（4）. [4]陈天霞，黄传胜.“课内外一体化”课程模式的实效性研究[J].北京体育大学学报，2008（1）.