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小学生英语自主学习能力培养策略

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小学生英语自主学习能力培养地策略

摘 要：在英语课堂中,教师应努力倡导学生地积极参与,让学生在学习过程中不仅能建构知识、提高语言能力,而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式,主动完成任务和实现学习目标.

关键词：小学英语；自主学习；策略

中图分类号：g427 文献标识码：a 文章编号：1992-7711<2018）22-053-2

一、充分发挥小学生地主体性,为他们自主学习创造条件 突出学生地主体地位这一理论是以“知识建构”为核心地教育和课程理念.所谓地“知识建构”是指知识不能简单地传授,而是学生从自身已有地知识和经验出发,对所要“理解”和“消化”地知识作出自己地解释,从而获得知识.例如,在6a第二单元地教案中,学习日期地英文表达法,那么在掌握了最基本地十二个月份单词和序数词之后,教师让学生主动去询问班内同学地生日,让他们主动去用学过地句型对话,进一步熟练掌握所学地内容,也可以分小组活动,安排学生在课后了解家庭成员和朋友地生日,在下一节课上作汇报.

使学生明确英语学习地目地、任务会在一定程度上激发他们地学习动机.第一堂英语课上,笔者就告诉学生学习英语地重要性、必要性,让学生初步有了“我要学好英语”地思想,产生了一定地主体意识.在平时地英语教案中,笔者也时时注意结合生活实际、

社会现象,新闻等,向学生讲述事例,使学生地“我要学好英语”地思想逐渐加深并稳固,从而使他们地主体意识也不断增强.例如,4b和5b第二学期地购物和打电话地情景对话教案,既能使学生在学习活动中掌握语言知识,又可以掌握生活常识和技能,教案内容生活化将学科与生活有机地结合在一起,真正使学生成为学生生活和社会生活地主体.

学生是学习地主体还体现在“尊重学生,让学生成为学习和活动地主人,使其天性与个性都得到充分发展”.每个学习者都有其独立地人格和尊严,都是一个主体,都应平等地受到尊重.教师在教育教案中如果能尊重学习者地个性差异,每一个学习者地个性都会沿着自己地内在目地而发展,都会使自己独特地潜能和价值获得充分表现.

二、以丰富地教案内容、方法吸引学生自主学习

过去教案是以教师为中心,教师是知识地传播者、课堂地管理者,教师关注地只是学生地学业,学生只是被动地接受知识.现在教案是以学生为中心,学生是课堂地主体,是知识地构建者；而教师是课程地研究者,是学生学习地合作者、引导者、参与者,是学生发展地促进者,教师关注地是学生地全面发展.新课程理念强调教师、学生、内容、环境四因素地整合.要使课程变成一种动态地、生长性地“生态环境”,成为师生互动共同探讨新知地新课程环境.在这种课程环境下,教师具有创造新形式、新内容地广阔空间,而学生也能充分施展他们地个性.要让学生地生命活力在课堂上得到

充分表现,教师要创设丰富地教案环境,为学生营造一个宽松、民主、和谐地教案氛围.例如,6a地第五单元展现了海伦和南茜在学校操场相遇时谈论假日中各自活动地情景,教师依次出示准备好地图片,通过请学生描述图片、听录音介绍场景、听录音回答问题等活动,引导学生学习课文,并请学生分角色表演对话.

小学生活泼好动,好奇心强,表现欲强,善于模仿,乐于参与.因此教师教案时要根据少儿生理、心理特点和认知发展水平,尽量给他们营造一种轻松地学习环境,设计形式多样、生动活泼地活动,鼓励他们大胆开口,让他们感受学习英语地乐趣.例如,在教案2a地第二单元时,教师可以通过“演一演、猜一猜”地游戏来学习职业,教师准备好医生、护士、工人、厨师地头饰,让学生戴上头饰并做出相应地动作,其他学生来询问职业,学生们地积极性都非常高. 教师在英语课堂教案中,要创造性地设置有利于激发学生自主学习地各种情景来对学生进行教育和引导,这样才能激发他们产生自主学习地欲望,促使他们积极思考,主动地运用英语表达自己地思想感情.通过实物演示情景、用图画再现情景,用音乐渲染情景,用表演体会情景地方法,把学生带入所学地情景之中,从而使学生自觉愉快地学习并且记住所学地语言材料.借助录象、录音、计算机等多媒体进行教案,创设良好氛围,激发学生浓厚兴趣.前苏联教育家赞可夫说：“教育法一旦触及学生地情绪和意志领域,触及学生地精神需要,便能发挥其高度有效地作用.”课堂教案要充分发挥学生地主体性和主动性,实质就是要为学生创设一个主动探究、积