内容发布更新时间 : 2024/7/6 16:27:10星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

2019-2020学年八年级语文上册《第七课 背影》教学案 新人教版

教学目标

1、知识与能力 ①积累词语：“赋闲、狼藉、踌躇、差使、颓唐、琐屑、蹒跚”等。 ②学习描写人物的方法。

③学习作者认真观察体验生活，并从日常琐事中积累内涵深刻的写作素材的方法。 ④品析文章朴实却饱含深情的语言。 2、过程与方法：朗读法，讨论探究法。 3、情感目标：

体味文章真挚感人的父子深情，增进学生与父母的沟通交流，激发学生对父母的爱心孝心。 教学重点

深刻地体会文章真挚感人的父子深情。 教学难点

体会文章精巧的构思，品味文章朴实的语言。

课时安排 两课时

课前预习：朗读课文，自学生字词。

教学过程 第一课时 教学要点：

整体感知课文，理清文章脉络；揣摩理解“背影”的特定环境。

一、新课导入。

1、简介作家、作品导入新课。（课件展示，教师朗读） 2、作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信里的那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇文只是写实……” 《背影》自1925年问世以来，感染了一代又一代人。今天，就让我们一起走进朱自清的《背影》，去体会那份感动吧！

二、检查预习：

1、生字读音：差使(chāi) 交卸(xiè) 狼藉(jí) 簌簌(sù)赋闲(fù) 踌躇(chóuchú) 迂腐(yū) 栅栏(zhà)拭干(shì) 颓唐(tuí) 不能自已(yǐ) 举箸提笔(zhù) 琐屑(suǒxiè)情郁于中(yù) 亏空(kuī) 蹒跚(pán shān)

2、生词：差使：工作。旧社会在机关里做事叫“差使”。 交卸：旧时官吏卸职向后任交待情况。这里指失业。

祸不单行：灾难接二连三的到来。 满院狼藉：整个院子杂乱不堪，十分凌乱。 簌簌：纷纷落下的样子。变卖典质：(把财产、衣物)出卖和典当出去。典， 当。质，抵押。亏空：所欠的财物。 惨淡：凄惨暗淡，不景气。 赋闲：失业在家。 勾留：短时间的停留。 妥帖：恰当，十分合适。 踌躇：犹豫不决。 脚夫：旧社会对搬运工人的称呼。月台：站台。 小费：客人额外送给服务人员的钱。 迂：言行守旧，不合时宜。 拭干：擦干。 光景：家庭的生活状况。 颓唐：衰颓败落。

触目伤怀：看到某种情况或景象心里感到悲伤。怀，心。 不能自已：不能够自己控制自己。 情郁于中：感情聚积在心里不得发泄。 琐屑：细小而繁多的事物。 大去之期：意思是与世长辞，一去不返的时间。这里是委婉的说法。 晶莹：光亮而透明。 奔丧：在外地赶回家里料理亲人的丧事。

二、朗读课文，整体感知。

1、播放《背影》电视散文片段，学生边看边听。 2、学生自读课文，初步体会文章感情。（课件展示文中重点词语，要求学生对照检查预习情况。） 3、学生放声朗读，勾画出文中最感动自己的地方并作简评。 思考、讨论： （1）“我”与父亲最后一次见面的背景是怎样的？

（2）文章以“背影”为线索，一共写了几次“背影”？其中那一次给你留下的印象最深？ （3）文中几次描写“我”的眼泪？体会眼泪与父亲背影之间的联系。 边引导、边朗读，学生回答，教师提示：

（1）祖母死了，父亲赋闲——祸不单行、家境惨淡的特定背景。

（2）四次背影：第一次是在开头点题的背影；第二次是父亲为我买橘子的背影；第三次是离别时的

背影；第四次是结尾思念中的背影。 一般是第二次的背影印象最深刻。

（3）文中四次描写“我”的眼泪，正与父亲的背影相互映衬，表现一种相互理解的父子深情。 三、揣摩品味，理解“背影”的特定环境。 齐读课文第二、三两段，小组讨论下列问题，再全班交流。 1、说说以下几个词语的表达作用：“祸不单行”、“满院狼藉”、“惨淡”。 2、“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”父亲这样说的目的是什么？ 3、这两段在文中有何作用？ 提示：

1、学生要了解词语在特定语境中的表达作用。 2、宽慰儿子。

3、这两段文字为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。 四、布置作业：

反复朗读，理解文章感情。

第二课时

教学要点：

重点研读“望父买橘”，理解父子深情；揣摩文中对父亲的语言描写，体会文章朴实的语言特色。 一、复习导入

1、梳理文章：难忘背影（思念父亲）——刻画背影（望父买橘）——惜别背影（父子惜别）——

再现背影（别后思念）。

2、上一课我们了解到本文写了四次背影，其中第二次给大家留下了较为深刻的印象。今天，我们

一起找找看是什么原因吧！ 二、研读“望父买橘”

1、请一位朗读能力较好的同学朗读课文第六段，其他同学听读课文。 思考、讨论：

（1）这一段作者主要运用了哪些人物描写方法？ 明确：外貌描写、动作描写。

（2） 试找出文中外貌描写的语句并作简要分析。 明确：“父亲是一个胖子”，“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”。

“胖”为下文的动作艰难作铺垫；黑色衣服照应了前文的家庭背景并给人压抑沉重的感觉。 （3）文中哪些动作描写的十分精细，说说你的理解。 提示：重要词语有“蹒跚”、“慢慢探身”、“爬”、“攀”、“缩”、“倾”。 （4）感情的交流是双方的，试找出作者呼应的行为。 明确：“我本来要去的，他不肯，只好让他去。”“到这边时，我赶紧去搀他。” 2、全班齐读本段。

三、对于其他几处的背影，你还有什么要说的吗？请补充。 学生讨论，自由发挥。

四、文中记叙父亲送儿子上车过程中的四句话朴实平常但意蕴丰富，试找出并体味父亲言语里蕴含

的深厚感情。

学生自主探究讨论，教师适当引导点拨。

明确： （1）“不要紧，他们去不好！” （2）“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。” （3）“我走了，到那边来信！” （4）“进去吧，里边没人。” 分析点拨：

（1）句是决定亲自送儿子过江上火车时说的。担心茶房照顾不周， 还是自己去放心；（2）句是担心儿子路上口渴，“几个”虽不多，但关怀 无微不至；（3）句惦念儿子是否路途平安；（4）句言外之意是担心儿子的 行李安全，先说“进去吧”反映父亲唯恐儿子劳累伤感的微妙心理。这又 是父亲“走了几步，回过头”说的，可见心里还是依依不舍的。总之，这 四句话深刻地揭示了父亲的心理活动，充分地表露了父亲的爱子深情。

五、面对着父亲苍老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼泪，文中一共写了作者几次流泪，找出这些语句？作者的泪在无声的流，请找出来细心品味。

(1)第一次流泪：

课文第二段，“到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼泪。”----家境惨淡，悲哀的泪。

(2)第二次流泪：

第六段，“这时我看见他的背影，我的泪很快的流下来”。----望父买橘，感动的 泪。 (3)第三次流泪：

第六段，“我便进来坐下，我的眼泪又来了”。----“背影”消逝，惜别的泪。 (4)第四次流泪：

第七段，“我读到此处，在晶莹的泪光，……”，----思念父亲，伤心的泪。

小结：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流泪，情思绵绵，强烈地撞击着我们的心扉，在朦胧的泪光中，那份永恒的父子深情在无尽地蔓延一… 六、总结拓展