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核心素养下小学数学高效课堂的构建

作者：简艳欢

来源：《广东教学·教育综合》2018年第79期

【摘要】随着新课改的推进，提升学生的核心素养已经成为当下小学数学课堂授课的首要任务。为了改变传统的教学模式一定要先发展学生的核心素养，提升知识技能的同时也要注重应用能力和思維品质的提升，因为这些都可以作为学生们终身发展的根基。因此，我们教师在教学的时候要为学生们的长远发展做考虑，提升小学生们的数学素养的同时还要提升学生的思维能力，实现可持续发展。

【关键词】小学数学；核心素养；学生

中国教育学会在2016年2月发布了《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》，明确提出了核心素养的概念，注重培养当下学生们可以适应社会发展的关键能力以及品质。而数学核心素养里面包含了实践能力和数学思维以及应用意识，注重知识取向转变为综合素养取向。对我们小学数学老师来说一定要抛弃传统式的教学，教学过程中把学生放在主体地位，让学生们站在课堂中央，发展学生们的思维能力，注重学生们的思维品质和数学能力的培养。使学生们的核心素养在现代化的教学模式下得以不断的稳步提升。 一、核心素养的含义及具体应用 1.关于核心素养的具体含义概述

我国学生的“核心素养”是教育部在2016年9月13日所公布出来的，它是指当下的学生们应该具备可以适应社会发展和终身发展需要的关键能力和必备品格。总体来说分为九大素养：实践创新，身心健康，科学精神，国际理解，社会责任，国家认同，人为底蕴，审美情趣，以及自主学习。在数学里面所体现出来的核心素养主要是说数学的基本技能（运算求解，抽象概括，数据处理，推理论证，空间想象等方面的能力）和基础知识，基本思想方法和数学上面的创新意识以及应用意识。

2.小学数学教学中核心素养的具体体现

首先，教学的目标一定要明确，利用知识和技能以及情感上的培养这三点相结合的教学方式。教学过程中不要太过于复杂，也不要太过于简单，掌握好现代小学数学教学的一个度，传统的教学模式里面授课的实践大部分都浪费在了复习或者是对教材内容的描述上面，这些都是因为对教学目标不明确所造成的。所以说老师在教学的过程中，一定要对教材进行一个深入的了解，一定要把握好核心素养在小学数学教学中的生成，从而制定好一个化繁为简的教学目标，提高小学生们的综合素养。其次，老师的授课模式不要太单一化，授课过程中要注重学生的能力培养。随着社会的高速发展，传统的教学模式已经不能够满足当代学生们的实际需求，

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老师可以追求多样化的授课模式作为现今授课时候的重点，主要采用创设情境教学，动手实践或者是课外活动以及分组学习的教学模式进行具体授课，把学生学习的主动性充分调动起来，培养数学学科的核心素养。

二、培养核心素养对数学教学的价值

1.学生创新思维的培养。在培养小学生的数学核心素养的同时还可以发展学生们的创新思维能力，调动学生们自主学习的积极性，对了解数学问题的实质将会有着很大的帮助，可以达到实际与理论相结合的目标。应用恰到好处的数学教授模式不仅仅锻炼小学生的解题能力还可以培养学生们对数学的发散思维能力，调动学生自主研究抽象数学问题的内在规律，明确数量之间的逻辑关系，从而使学生们做到举一反三的数学教学目标。这更好地培养了学生们的数学应用能力也促进了学生能够更好的掌握数学的解题方式，帮助学生在已经学过的数学知识进出上进行数学应用创新有着重要的作用。

2.学生学习兴趣的激发。在具有核心素养的小学授课活动，更加能够调动起小学生对数学学习的兴趣，在丰富的游戏性和趣味性以及创新性与实践性的数学核心素养培养的授课过程中，可以为学生们多提供一些数学教学素材，能够把学生们的好奇心调动起来，有助于培养学生的数学思维，也可以激发出学生的数学能力，学生的思维习惯也得到了良好的培养，对于学生们的探究欲望具有重要的价值。通过各种各样的数学活动不仅仅培养了学生的核心素养，同时也把学生们对于数学的积极性完美的调动起来了，这对于提高小学数学教学质量有着重要的价值。

三、核心素养下小学数学高效课堂的构建策略 1.建立互动学习模式，活跃课堂教学氛围

数学的逻辑性是非常强的，小学生对它们是非常难以理解的。数学包含了非常多的内容。比如，不等式、等式、衡量、变量、几何、代数，等等，学生们只具备良好的思维逻辑还是远远不够的，还需要具备转换能力和一定的数形结合能力。怎么样能够把抽象的数学给简单化，这需要老师来制定一个合理的教学方式来活跃课堂气氛，让学生在活跃的课堂氛围里学习抽象的数学会起到事半功倍的效果。

比如，在教学“长方形的认识”的时候，可以通过多媒体播放一些美丽的图片让学生们观看，（多媒体里面的图片都是一些长方形的物体）展示完之后可以向学生们提出一些简单的问题，在观看完这些图片之后你们在里面发现了什么吗？它们又有什么样的共同点呢？在引导学生们说是长方形以后再继续提问，长方形里面还有很多的小秘密，你们想知道都是哪些小秘密吗？通过这样一步步引导学生，逐步的为学生们解释这些问题，长方形是有四条边的，而且长方形的对边是相等的，并且它们的四个角都是直角。在我们的日常生活中你们知道还有哪些物体也是长方形的吗？课堂氛围瞬间得到提升，学生们纷纷在争抢回来这个问题，比如桌子面，床面，凳子面等等。

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2.创建自主探究课堂，提升学生学习能力

通过课堂讲课的方式对学生进行学科核心素养的培养是最为有效的方式之一。因此，在数学课堂中教师应该重视对学生自主思考能力的培养，提高学生数学思维以及探究能力。传统的数学教学模式已经落后于社会的发展，无法满足当前学生数学学习以及发展的需求，这就要求我们的数学教师要及时的根据时代的要求自主研究，创新教学模式，通过问题引导、自主合作等教学方式，让学生的课堂积极性得到充分提高。因此，在课堂中我们应该重视学生的主体地位，在课堂中让学生用于展示自己，勇于发表自己的见解，培养他们主动思考的学习习惯，促进数学核心素养的培养。

比如，在讲解“长方形的周长”的时候，在上课之前老师先让学生们自己准备好直尺和一些细绳，以及一些长方形的物体。在讲授新课之前先通过一段事例吸引学生的注意力：小强与小王并肩跑步，在结尾冲刺的时候因一步之差小王落后于小强。因此，小王内心非常不甘心。因此，强烈要求进行一次赛跑，现场有两个跑道，小明选择了围着长方形跑道进行跑一圈，而小红选择了圆的跑道跑一圈，那么你们认为这次的比赛是否公平呢？当问题出现之后，学生们自然而然的会想到要先算出长方形的周长和圆的周长，只有知道了长方形与圆的周长之后进行去比较才能够得到我们所要的正确答案，那么长方形的周长该怎么样去计算呢？是不是也会有一个固定的公式呢？这个时候学生们都把课前提前准备好的学具拿了出来，进行自主的探究中。有的学生想到了绕绳子的办法，也就是把细绳围绕长方形物体绕一圈，最后对绳子的长度进行测量，从而得知此长方形物体的周长。学生们量出长方形物体的周长以后都是异常兴奋的，数学的学习效率与积极性极大提升。

从上文中我们可以明白老师教学应该从学生所掌握的基础知识为起点，引导学生们自己去探索，并不是传统的教学方式中对学生进行满堂灌的教学，而是让学生们自主学习。通过学生自主探究、学习與思考使其对所学的数学知识进一步巩固，同时把抽象的学习变得趣味性，从而提升学生自主学习的能力。

3.深入挖掘数学教材，提升学生核心素养

在教材里面挖掘核心素养的原则。培养小学生们的数学核心素养应该基于教材对其蕴涵的数学核心素养教学进行深入挖掘。老师一定要去深入的研究教材里面所包含的培养学生核心素养的要素，并且要在教学的目标里面呈现出来，更好的帮助学生们掌握必要的数学操作技能，把能够培养学生数学核心的素养目标落在实处。

比如，在教授“长方形的面积”的时候，老师完全可以在培养学生的数学核心素养出发，准确的找出教材里面的难点还有重点，把教材里面所展示出来的平行四边形面积计算公式推导过程进行挖掘研究，在培养学生的推理意识出和培养学生们对于空间观念出发，着重的培养学生们技能应用意识和学生们的模型思想，从而基于长方形面积的计算公式来引导学生们探究数学的思想方法，有效的去培养小学生们的数学解题能力，全面去提高小学生们的数学核心素养水平。