内容发布更新时间 : 2024/5/17 20:01:34星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

第九单元：单元计划教案

单元教学内容：第96面---------第115面

单元教材简析：本单元学习的主要内容有两个：一是两个一位数相加得数超过10的加法，即20以内的进位加法，二是“用数学”，即用加法和减法解决简单的问题。20以内的进位加法是20以退位减法和多位数计算的基础，这一部分学习的好坏对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响。因此，20以内的进位加法也是进一步学习数学必须练好的基本功之一。用加法和减法解决简单的问题，既有利于学生在用数学中领会加、减法的含义，又可以为以后发现和解决稍复杂的问题打下基础。本单元计算部分分三节，即9加几，8、7、6加几，5、4、3、2加几。这样编排，主要是为了更好地突出规律，让学生运用知识进行迁移，街道知识间的内在联系。将用数学的知识又分别编在这三个小节中，这样就将20以内的进位加法与用数学这两部分知识有机地结合起来，有分有合，使计算教学不至于枯燥单调。同时是让学生感到计算不仅仅是为了算出得数，更重要的是为了解决我们身边的一些实际问题，初步体会数学与生活的联系，及应用数学的意识。在方法上，鼓励学生用自己的方法来进行计算，提倡算法的多样化，但算法多样化是一个过程，最终还是引导学生用简便的方法计算，但不是教师给的，而是学生自己获取的。在算法多样化到算法最优化的过程中，学生学到的不是一道题的解法，而是一种学习方法。总之，本单元的教材编排体现了三个特点：1、从情境中提出数学问题。2、算法多样化。3、注重培养学生初步应用数学的意识和解决简单问题的能力。

单元教学目标：

知识技能目标：

1、使学生比较熟练地口算20以内的进位加法，它是退位减法和多位数加、减法的基础。

2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题(用数学的能力) 过程性目标：

1、通过数学学习，全球电信吏学生初步体验数学来源于生活、又服务于生活，真切感受数学在日常生活中的作用。

2、通过、操作，让学生经历多样化的计算过程，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

单元重、难点：熟练掌握自己喜欢的口算方法并能够不明确熟练地算20以内的进位加法的口算。

单元课时安排：共约11课时

1、9加几………………………………3课时 2、8、7、6、加几……………………4课时 3、5、4、3、2 加几…………………3课时 整理和复习……………………………1课时 实践活动：我们的校园………………1课时

教学内容 9加几 1．自主探索 9加几的口算方法；通过操作初步理解“凑十法”，并能正确、教学目标 比较熟练口算9加几。 2．培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力。 总课时 11 第 1 课时 3．培养学生合作学习和用数学的意识。 教学重、难点 重点：运用“凑十法”正确、比较熟练口算9加几。 难点：理解“凑十法”的思维过程。 预设教学流程 教学随笔 一、复习口算。 9＋1＝ 9＋1＋1＝ 9＋1＋2＝ 9＋1＋4＝ 9＋1＋5＝ 9＋1＋7＝ 二、教学凑十法。 1．出示主题图。收集信息，提出问题。 学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，箱子里有9盒，箱外有4盒，问：“现在有多少盒？” 2．独立思考算法，反馈交流。预设学生可能出现三种算法。 （1）数数法：1、2、3、4……12、13，一共有13盒。 （2）接数法：箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13， 一共有13盒。 （3）凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。 3．动手操作，理解凑十法。请同学们用小棒摆一摆。 左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。 教师边提问边指导学生操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9＋4等于多少？ 根据学生的回答教师板书如下： 9 + 4 =13 1 3 10 指名结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9＋4的？ 教师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一