内容发布更新时间 : 2024/5/5 8:43:00星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

发展心理学复习题整理 shaqing & northA

名词解释：（5道） 1. 守恒 P121

指物体的形式（主要是外部特征：数量、物质、长度、面积、重量、体积等）起了变化，但个体认识到物体的量（或内部性质）并未改变。途径具有同一性、补偿性和可逆性。 (皮亚杰认为守恒概念的获得是儿童认知水平发展的一个主要标志。儿童一般要到具体运算阶段（7~11岁）才能获得守恒概念。指儿童认识到一个事物的知觉特征无论如何变化它的量始终保持不变的能力。) 2. 观察学习 P18

个体通过对他人的行为及其强化性结果的观察，获得某些新的行为反应，或现有的行为反应特点得到修正的过程。在这一过程中，观察者并没有外显性的操作示范反应。 3. 最近发展区（ZPD） P25

最近发展区是一种介于儿童看得见的显示能力（表现）与并不是显而易见的潜在能力（表现）之间的潜能范围。也就是指一种儿童无法依靠自己来完成，但可在成人和更有技能的儿童帮助下来完成的任务范围。（指个体可能达到的较高水平与现有水平之间的距离。） 4. 元认知 P147

按照弗拉维尔的观点，是指主体对自身认知活动的认知，其中包括主体对当前正在发生的认知过程和自我认知能力以及两者相互作用的认知，是主体对认知活动进行调节和监控的能力，是一种更高级的能力。 5. 习惯化与去习惯化 P98-99

习惯化：指一种由于重复或不断受到某种能导致个体选择性定向反应的刺激，而引起个体对该刺激反应减少的现象，即婴儿对一个重复出现的刺激逐渐熟悉，兴趣下降的现象。去习惯化：指当个体对一个刺激产生习惯化后,再在这个刺激基础之上同时加入一个新异刺激,引起个体重新对该刺激注意的现象，即当刺激发生变化时，婴儿再次对刺激感兴趣的现象。这是由于婴儿相比熟悉刺激，对新异刺激更感兴趣的表现。 6. LAD（语言习得装置） P206

Chomsky 认为人类有一种先天的普遍语法，它是人类的语言发展遵循共同的规律，乔姆斯基假设在儿童的大脑中有一个特化的言语习得区域，称为言语习得装置简称LAD，它的作用是根据普遍语法生成个别语法，LAD根据普遍语法和从环境中输入的少量的原始语言材料提出语法假设，经过假设检验过程逐渐建立起一套深层语法结构和转化规则。 7. 组群效应 P34

发展心理学复习题整理 shaqing & northA

Cohort effect，也称群体效应，依据横向研究所描绘出的心理发展曲线有可能受到组群效应的影响，即不同世代群体由于所处社会文化、历史条件和遭遇历史事件的不同而表现出心理发展上有差异的现象。（组群是指年龄接近，所受社会环境影响相似的这样一个人群。所谓组群效应就是指横向研究将社会环境影响不同而造成的差异当成是年龄增长所引起的发展变化。它可使研究结果产生偏差。） 简答题：（5道）

1． 心理发展的内涵是什么？（含义、所涉及的三方面以及其特点） P50…

答：（在现代意义上，心理发展指的是个体从出生到生命结束的整个生命历程中心理的发展变化。心理发展是在生理成熟发展的基础上，在社会环境的影响下进行的，年龄或社会角色是心理发展的重要参照系。）

心理发展是指个体随年龄的增长，在相应环境的作用下，整个心理反应活动不断得到改造，日趋完善、复杂化的过程，是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。

心理发展的特点：连续性与阶段性、方向性和不可逆性、不平衡性、个体差异、发展的关键期和发展的年龄特征等

2． 说明实验法和相关法的异同。P32

答：(实验法是在严格控制无关变量的条件下，通过系统地（操纵）改变自变量的变化水平，观察（研究这种变量的变化引起）因变量相应变化的一种研究方法。相关研究法是研究者在不改变被试经验的条件下，从现存被试群体中直接获得资料并通过考查两个变量之间的相关系数来了解变量之间是否存在联系的一种研究方法。区别：通过相关研究法只能考察两个变量之间的相关关系而无法得到因果判断，而实验法可以获得因果判断。)

实验法是指通过创设一定的情境，操纵和控制某些实验变量，来探讨儿童心理发展的原因和规律的方法。其突出特点是，目的在于揭示各种变量之间的关系。相关法是指通过测量不同的变量，探讨两个或者两个以上变量之间的关系。

实验法与相关法的共同点在于，都需要根据所要解决的问题提出假设，进行研究设计，采用恰当的技术搜集资料，按照一定程序进行结果的统计处理；最终进行理论分析，得出结论。 其不同点如下。首先，在实验法中，要把一些变量进行人为的控制，从而更好的观察其他变量的变化。在相关法中，不存在这样一个被控制的变量，研究者所要做的就是观察测量也已存在的各个变量之间的关系。其次，正是这种方法上的区别导致结论得出的不同。采用相关法的研究者无法根据研究结果推断各个变量之间的因果关系，而只能考察他们之间的相关性。而实验法由于较为严格地控制住了一些变量，所以可以根据实验结果得出自变量和因变

发展心理学复习题整理 shaqing & northA

量之间存在的因果关系。第三，相关法更多的依赖外在的环境和条件，实验法则可以创造条件来观测所要研究的变量间的关系。 3． 格赛尔双生子爬梯实验（介绍与说明）

答：双生子T和C，在双生子出生第48周时，对T进行爬楼梯训练，而对C则不作训练，持续6周后，也即第53周T达到了爬楼梯的熟练水平，再开始对C集中训练，只要经过少量训练到第55周时C就赶上了T，二者之间的爬楼梯能力没有区别。

格塞尔认为，这项研究表明，练习可以促进婴儿动作的发展，但成熟因素的作用更为重要，不成熟就无从学习，成熟水平低时的学习往往需要更多的重复，学习只起到加速或延缓成熟的作用。

4． 试分析父母教育方式对儿童发展的影响？（教养方式划分的两点标准……）P366 答：父母教养方式指的是父母在抚养子女的过程中反映出来的，对子女的稳定的教育态度以及固定的教育模式。发展心理学家鲍尔姆德提出，父母的教育方式可以从“要求”以及“反应”两个维度来看，并根据在这两个维度上的高低水平的不同划分为四种主要的教养方式，即，权威型、专制型、溺爱型和忽视型。

父母教养方式对儿童青少年各方面的发展均具有深远影响。权威型教养方式下成长的儿童青少年表现出更好的社会适应，更多的社会责任感和成就倾向；而专制型家庭中的儿童缺乏社会责任感。在学业表现上，专制型教养方式与学生成绩呈负相关，权威型教养方式与成绩呈正相关。从人格发展上来看，被父母接受的孩子一般都表现出情绪稳定、兴趣广泛、富有同情心等；被父母拒绝的孩子大都情绪不稳定、冷漠、倔强并具有逆反心理倾向；受父母支配的孩子比较被动顺从，缺乏自信心，依赖性强；让父母来服从自己的孩子表现为独立性和攻击性强。然而，这几种教养方式对子女的影响在某些情况下也与不同的文化环境有关。例如，在中国的传统文化背景的影响下，专制型的教养方式仍然会使中国学生表现出良好的学业表现。

5． 马西亚认为青少年同一性发展分为四个类型，分别是什么？PPT lecture15

答：同一性概念是指个体关于自己是谁，在社会中应占有什么样的地位，将来准备成为什么样的人以及如何努力成为这样的人的感觉。在青少年时期，个体会开始体会到自我同一性问题的困扰，感觉到角色同一与角色混乱的冲突。马西亚等人研究发现，个体面临这些冲突和选择的时候会产生四种可能的情况：同一性实现、同一性延缓、同一性拒斥和同一性混乱。

同一性实现指经过多种选择的探索，个体确立了一套清晰的价值观和目标，有一种心理上的幸福感，时间上的同一感，知道他们在做什么。