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课堂教学改进目标及措施
王晓明 2010.10
课堂教学改进目标及措施
王晓明
古人曰：师者，传道授业解惑也。我感悟到：传道需要艺术，才能吸引人；授业需要
方法，才能塑造人；解惑需要技巧，才能完善人。为此，我孜孜不倦的学习教育教学先进理念，努力探索课堂教学方法和模式，尝试教学改革，在实践中不断凸现了自己教学的优势。那就是：我以语言的亲和力拉近了师生情感的距离，调动了学生学习、参与的热情；我以思维能力的培养来设计和分析问题拉近了学生与数学的距离，让学生自主探究获得知识；我以分层教学等课题研究关注每一位学生的学习，提高了学生学习数学的实效性。用学生的话来说：“爱听数学老师的话，爱上数学老师的课，爱问数学老师的问题”，就是对我教学工作的肯定和激励。
随着课改的不断推进和深入，对照“改进中学数学课堂教学的几点意见”，我不断反思自己的教学行为，感觉到在优化教学过程、关注学生个性差异和不同数学需要等方面仍存在诸多的不足，主要表现在：
（一）随着农村学校优质生源的严重流失，在教学目标制定上过分强调了“基础知识、基本技能”双基，淡化了“数学思想方法的渗透，情感态度教育”等方面的要求。 （二）创造性地使用教材能力不足。对于书上的例题、习题根据学生实际进行分层再创造，或者根据学生实际情况和对课本的通盘考虑，对教学内容的调整和选择，或者对联系学生实际对问题情景的再创设等有所尝试，还缺乏足够的深度和广度。 （三）在精心设计问题的过程中，对学生学法指导力度不够。
（四）对学生学习评价方式有所改进，但仍停留在浅层次，没有建立一个完善的评价体系。
为了更加有效地改进课堂教学，提高教学实效，现结合本人的教学实际和学生实际，制定以下几点改进措施：
一、加强对学生个体差异的研究与分析
新课程理念要求体现“以学生发展为本”，凸现学生个性发展的需要。对于长期担任毕业班教学的我来说，如何短时间内掌握学生的基本信息（学生的学习基础、学生的特长、学生的个性及学生的学习兴趣等等），是落实教学各个环节、提高教学效率的关键。我改变了传统“从前任教师那里获取学生的基本情况”的方法，先通过问卷调查掌握学生第一手资料，主要是：现在数学学习的现状、数学学习的兴趣、数学学习的困难、数学学习的目标、学生的特长和个性、与教师交流的方法及在数学学习中希望得到老师哪些帮助等等，及时了解学生的客观与主观情况，适合学生个体差异来有效完成教学工作。然后在边教学边实践中获取学生的直接信息，再与学生个别交流，由学生的个体差异采取不同的沟通方法，真正达到师生情感上的互动到学科教学上的互动。今后在加强学生个体差异调研与分析的前提下，系统制定适合学生个体差异的教学措施：（1）课前预习
分层指导；（2）课堂教学问题设计分层（3）布置作业分层（4）辅导学生方法的多样化。 二、提高课堂教学的有效性
提高课堂教学的有效性是每一个教师教学的追求，也是实现知识内化的要求和需要。为此，我将在以下方面进行改进：
1、教学目标的有效性：教学目标的制定适合教材和学生，有效促进学生的发展。 （1）知识与技能、过程与方法及情感态度与价值观三维课程目标的指导下，针对学生基础薄弱的实际情况，加强双基训练和能力培养，在学科教学中渗透人文精神和德育。例如，结合教学内容，让学生收集相关数学史进行爱国主义教育等。
（2）在制定教学目标时，根据学生现有认知结构预见教学过程中知识生成的困难，对旧知识进行适当地迁移和铺垫，让学生体验知识生成系列过程，既提高学生学习的效率，又激发学生学习的兴趣，从而体验学习成功的快乐。
（3）在制定教学目标时，根据学生学习的实际水平，分层次地分散难点和重点，借助于学生探究、操作感知活动和信息技术整合等手段，让不同层次的学生掌握各层次知识的重点和难点，真正体现数学教育的实质：“数学是大众的数学”。 2、知识处理的有效性
（1）在充分把握教材的知识体系、教学内容地位的前提下，根据学生认知水平对教材内容安排、进度适当进行调整，便于学生更好的掌握知识。
（2）对教材上的例题、习题有的放矢进行创新与改进：增加问题设置的坡度；问题结论改造成开放题、探究题；把例题改造成置身于与学生生活背景中感兴趣的同类问题；把一些“静”的问题动起来、活起来；把一些理性知识转化成学生通过直接感知体验再上升的知识生成过程等，让学生的学习活起来、乐起来。
3、教学方式的有效性：体现在“教”为“学”服务，充分调动学生参与课堂教学的积极性，达到师生互动、和谐发展。
（1）继续尝试和完善分层教学方式的运行机制，针对个体差异，提高个体学习的有效率。 （2）根据教材内容特点，继续尝试多种教学模式的研究。例如“抛锚式”、“体验式”、“问题情景式”等综合运用，让学生在玩中学，学中乐。
（3）在课堂教学中加强对学生学法指导的研究，特别是教学策略的研究，让学生在活动中体验、研究问题的科学方法和解决问题的能力。今后的学法指导着重于①学生自学方法的选择与学法指导②多种新型教学方法组合应用开展学法指导③学法指导在通过数学内容学习、重视数学思想和方法的挖掘和渗透。
4、多媒体运用的有效性：利用学科与信息技术适切、适量的整合，增强课堂教学的趣味性、直观性和形象性，提高课堂教学的密度，突破教学的重点和难点，从而提高课堂教学的实效。在贯彻适切、适量的整合方面，努力加强对教材的疏理：
（1）对教材中体现较强的运动思想（平移、翻折和旋转）和函数映射思想等，尽量通过
多媒体展现知识的生成过程。
（2）数学中图形的生成、美感可以通过多媒体让学生来体验、感悟。 （3）教学中的重点、难点通过多媒体分解为各个环节，从而得到突破。
（4）把一些适合学生的教学设计活动，置身于现代化信息技术背景下，帮助学生理解、应用。
5、学习评价的有效性：通过评价提高学生学习的自信心、鼓励成功、促进学习。 （1）课堂教学中学生活动的评价：自评、他评和互评形式进行激励评价。 （2）作业评价：教师用激励的语言和符号给予学生评价。
（3）分层评价：教师根据学生的不同层次给予分层评价，激励学生达到“最近发展区”。 （4）阶段评价：学生阶段总结评价、家长督察反馈评价、教师过程检测评价交流互动。 三、注重教师的反思与提高
教师的每一次教学反思就是新一轮的业务提高，为此要学会反思，努力做到： （1） 认真做好每一张教案的问题生成批注。 （2） 认真写好每一堂课的教后感。 （3）认真做好单元教学反思。
（4）认真撰写教学反思类的案例和论文。
通过以上改进课堂教学措施的制定，力求在课堂教学实践中逐一落实，从而使课堂教学质量有更大幅度的提高。
夏邱中学 王晓明
2010.10