内容发布更新时间 : 2024/5/5 10:21:28星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

发展到绘画、戏剧、音乐、建筑设计、产品设计等广泛领域。他们的探索带有为无产阶级服务的政治色彩，俄国的现代设计探索被称为“构成主义运动”。 ② 构成主义和至上主义的关系（*简答题）

苏联的构成主义和至上主义都受西方主体主义和未来主义的共同影响，起源是相似的。但后来的发展却大相径庭；

至上主义是以艺术形式为至上目的的艺术流派，强调形式就是内容，反对实用主义的艺术观。

构成主义却恰恰相反，他们反对为艺术而艺术，主张艺术为无产阶级政治服务，因此反对单纯的绘画，主张艺术家放弃绘画，从事设计。

（3）荷兰风格派

①风格派（*名词解释2016）

风格派是1917年-1928年间以荷兰为中心的现代艺术流派，成员包括画家、设计师、建筑师，是一个松散的集体，其中主要的促进者是杜斯伯格，而维系这个集体的中心是这段时间出版的一份《风格》的杂志，这份杂志的编辑者也是杜斯伯格。风格派的核心人物还有画家蒙德里安、设计师利特维特等人。 ②风格特征（*简答题：2015）

a.把传统的建筑、家具和产品设计、绘画、雕塑等所有平面设计的特征完全剥除，变成最基本的几何机构单体（或者称为“元素”)。

b.把这些几何结构单体（或元素）进行结构组合，形成简单的结构组合，但在新的结构组合当中，单体依然保持相对独立性和鲜明的可见性。

c.对于非对称性的深入研究与运用。

d.非常特别地反复运用纵横几何结构和三原色和中性色。 ③蒙德里安（*材料分析题）

把元素分化到无与伦比的水平，纯碎的水平线、垂直线以及交叉的原色构图，把风格派的艺术语言利用的淋漓尽致。他的代表作《红、蓝、黄》、《百老汇爵士乐》。

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第六章 包豪斯

1、包豪斯BAUHAUS （*名词解释）

1919年在德国成立的一所设计学院，也是世界上第一所完全为发展设计教育而建立的学院。这所由著名建筑家、设计理论家格罗庇乌斯创建的学，经过了十多年的发展成为集欧洲现代主义大成的中心，它把现代主义发展和现代艺术教育之路上的里程碑。

2、时期

格罗庇乌斯——创立包豪斯

1919——1924年 魏玛时期 格罗庇乌斯 1925——1932年 德绍时期 汉斯·迈耶 1932——1933年 柏林时期 米斯·凡德罗 1933年德国纳粹——强行关闭包豪斯

3、代表人物

A.格罗庇乌斯（*名词解释）

著名建筑师，德国工业联盟的主要成员，现代主义建筑流派的代表人物之一，包豪斯的创办人，设计艺术教育家与活动家。

主张设计与工艺的统一，艺术与技术的统一，代表作品包豪斯校舍。 B.米思凡德罗（*名词解释）

德国建筑是，提出了“少即是多”的设计原则，提倡纯净、简洁的建筑表现，现代主义第一代设计大师，包豪斯学院第三任校长。代表著作有《两座摩天大楼》、《建筑与时代》，作品有巴塞罗那椅，使其一举成名，西格莱姆大厦也是国际主

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义风格在建筑上的典范。

在建筑领域，以密斯·凡·德罗“少就是多（Less is more）”的思想为主导，反对过分装饰，使用钢铁、玻璃、混泥土等现代材料，改变现代主义的六面建筑形式，将墙面用大片大片的玻璃代替，形成玻璃幕墙，体现美国当时社会的富有和现代化程度。

C.莫霍利纳吉（*名词解释2016）

莫霍利·纳吉接手了约翰·伊顿的“形式导师”一职，从各个方面入手在包豪斯推进俄国构成主义的精神，把设计当作是一种社会活动、一个劳动过程；

否定过分的个人表现，强调设计是为了解决问题，强调创造出能为社会所接受的设计，强调设计师的社会责任和设计的社会功能。

D.康定斯基（*名词解释）

画家、美学家、音乐家、诗人和制作家，抽象主义美术和美学的奠基人，长期活跃于欧洲众多的国家。

康定斯基是现代抽象艺术理论和实践的奠基人。他的《论艺术精神问题》、《关于形式的问题》、《点、线、面》等都是抽象主义艺术理论的经典之作。

4、魏玛包豪斯的重大教学改革：

（1）发生于1922年至1923年间，由格罗庇乌斯主导完成。 （2）措施：

a.重新设计了包豪斯设计学院的标志。

b.扫除无政府主义、神秘主义：解除了约翰·伊顿等人的教职。 c.聘用匈牙利构成主义设计师莫霍利·纳吉。 （3）教改原因：

a.内部因素：包豪斯设计学院教学方向的偏向，走向了一个以个人表现主义为 主的极端。

b.外部因素：与当时德国的社会发展趋势相吻合。

当时，德国的各种艺术形式都开始提出改革的要求，表现主义已经正式被宣布死亡。取而代之的是新的次序、新的规范，理性的思考和创造。这表明了德国已经

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开始从战后初期的个人恐惧、个人愤怒中恢复了过来，走向更加严肃的理性思考。

5、教学体系

包豪斯在1925年迁移到德绍以后，比较完整的教育体系已经基本明确了，它的课程设置和教学体系为世界现代设计教育作出了重大贡献。

课程设置有明确的分类：

a.基础课：必修基础课、辅助基础课、工艺技术基础课等； b.理论课：历史、哲学、心理学、传播学等； c.专业课程；

d.工程课：人机功学等。

6、影响

表明了包豪斯的设计教育从一开始的重视艺术表现转向了重视理性主义和设计的社会功能。可以说，这是一场重要的从表现主义向功能主义转变的设计改革，可见，这场教学改革对于之后世界现代设计教育体系及现代设计发展的影响是至关重要的。

7、包豪斯对于现代设计教育的影响？（*简答题2016）

答：文化课、设计课最早为包豪斯。

第七章 工业设计

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