内容发布更新时间 : 2024/7/6 16:32:37星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

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《沸腾》教学反思

《沸腾》这节课，我利用课件与微课进行教学，不仅让学生接触到的知识面更加宽广，而且更加的形象生动，便于学生理解，可以有效的突破难点，这节课给自己感受最深的是以下几个方面： 一、生活是探究学习的源头活水

“烧开水”的经验学生并不陌生，虽然不一定都烧过开水，但人人都喝开水，至于“水在被烧开的过程中会发生哪些现象”、“水在多少温度时被烧开”、“水烧开了之后继续加热温度会怎样”等问题，许多学生都没有认真思考过。这样，“烧开水”这一件生活小事，就好比一粒小小的石子，在水中激起了层层涟漪，荡起了朵朵浪花，将学生的探究激情荡漾开来，踊跃地投入到探究学习活动之中。

二、预测是探究学习的指示目标

在《沸腾》一课的教学活动设计中，我注重了先引导学生依据生活经验进行预测：“你们认识在给水加热的过程中，可能会发生什么现象？”在学生进行预测之时，教师有意识引导学生重点进行三个方面的预测：一是在给水加热的过程中水的温度变化的情况；二是水开时的温度是多少摄氏度；三是水开了之后再继续加热，水的温度会怎样。这样，学生在探究实验活动中就确立了实验的目标，把握住了观察的重点，会恰当地选择探究实验的方法，能促使学生认真地做科学、研究科学，使探究学习有了明确的目的性。

课堂教学中，我还将每个学生的预测进行了统计，既便于掌握学生的预测情况，又尊重事实证据，更能促使学生养成科学预测的好习惯，使预测发挥更大的意义。 三、发现是探究学习的重要目的

探究实验的目的就是让学生在过程中有所发现，可以说，学生的发现越多探究实验越成功。因此，我在引导学生进行观察实验之时，期望学生有较多的发现，因而，课堂中我留给学生近三十分钟的时间投入在“给水加热，观察现象”的课堂探究实验之中，学生有足

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够的时间去观察、去发现。在实际教学中，学生在进行给水加热的实验活动时，教师深入各小组引导其细致观察实验现象，学生不仅发现水温度上升的趋势是由快及慢，发现水的沸点，发现水到达沸点后继续加热温度不会继续上升，同时也发现了水中冒出的气泡随着温度的变化其大小、多少也是不一样的，发现在烧杯内壁有小水珠，在烧杯口外冒出了“白气”，等等。

探究学习中的发现为孩子们提供了依据，为自己的研究找到了答案。同时，大量的发现也会给予孩子们以新的启示，如：发现在烧杯内壁有小水珠及在烧杯口外冒出了“白气”，等。这都会激起学生继续探究的兴趣，进而在今后的研究中揭开相关的秘密。 四、信息技术的使用提高了课堂效率

良好的导入是成功的一半，在导入新课中，借助于图片、实物、音乐、视频等手段,可以渲染气氛，衬托主题，活跃思维，丰富学生的想象力，开阔学生的视野，为创新思维、创造活动打开大门，为探究成功打下坚实的基础。因此本课的导入环节中我创设情境，通过播放视频《水开了》的动画，激发了学生的兴趣。

在探究环节中给水加热的实验中，酒精灯的使用方法，在三年级学过，但学生已经忘记，而酒精灯的使用也是本课的难点，为了解决这个问题，我利用微课让学生回顾过去学过的知识，大大提高了本课的教学效率。