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浅谈如何提高农村小学生的写作水平

作者：张建

来源：《课程教育研究·学法教法研究》2019年第07期

【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）07-0169-01

作文是学生语文综合素质的体现，作文教学是农村小学语文教学的重点，更是难点，在农村小学的语文教学中，师生共同头痛的事就是作文，教师怕教作文，学生怕写作文，我的一个学生曾戏称：作文之难，难于上青天。大多数学生写出来的作文内容空洞，语言贫乏，题材千篇一律，甚至个别学生还抄作文。针对这些问题，我们学校的语文教研组经过近几年的探索尝试，总结了一些有效的方法和策略，逐渐消除了学生对作文的恐惧心理，学生的作文水平显著提高。

一、注重激发学生的写作兴趣

让学生能够对作文产生兴趣，是小学生学好作文的第一步。首先把作文命题放开放宽，讓学生围绕所熟悉的生活去写作，多写农村独特的内容，如：参加过的劳动，家乡的变化，周围的植物、动物等，使学生感到心里有一种表达的愿望，想把自己知道的事情说出来，从而激发学生的写作兴趣。然后还要通过让学生体验成功，来激发他们的写作兴趣。心理学认为，成功能激发人的奋斗精神，成功是兴趣的支柱，人们都希望以自己的行动品尝到成功的快乐，只有获得这种快乐，才能激励人们再行动的动机。所以，我想办法创设各种机会，帮助学生去获得成功的体验。如：引导学生在班内相互交流自己的习作，将自己的习作读给别人听，在交流中相互分享成功快乐的过程；我还在教室外面的走廊里开辟了优秀作品展示栏，每周由各组共选出十多篇作文、日记或随笔进行展示，让好的习作走出班级，让其他班的同学都能看到，这样做极大地激发了学生的写作兴趣。 二、注重指导学生学会积累 1.在阅读中积累语言。

由于农村文化生活缺乏，学生们手上的课外书籍少，没有充分的课外阅读，缺少词汇的积累，写的作文语言枯燥单调。为了加大学生的阅读量，我们班每周安排学生在图书阅览室上一节阅读课，阅读课一般采用阅读指导、读物推荐、阅读欣赏等课型进行，激发学生阅读的兴趣，提高他们的阅读能力。同时开展好课外阅读活动，我安排学生每两周到图书馆借一次书，并且学生之间可以交换阅读，这样每学期每个同学都能阅读十几本书。在阅读中，我还强调“不动笔墨不读书”的方法，要求每个学生都要有自己的摘抄本，做好摘抄、写好读书心得。通

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过有效地加大阅读量，既丰富了学生的语言积累，又丰富了学生的情感，在他们心中播下了真、善、美的种子。

2.在生活中积累写作素材。

作文写什么，怎样写，是学生深感头疼的事，究其原因主要是素材积累不足。要搞好作文教学，就要指导学生学会积累材料。我们经常指导学生留心观察周围的人和事，并随时简单地记录下自己的所见所闻、所感所想，然后定期组织学生交流自己记录下的素材，这样，写作素材就自然而然充实了。为了丰富学生的生活，创造素材，我们还经常有意识地给学生布置一些生活任务，比如有一次我让学生帮家长做一件家务劳动，并用心记下自己做家务的过程和家长的评价，第二天早晨一到校，同学们都在教室里热烈地交流着自己的经历，有的同学在讲帮家长擦地板、种菜、做饭、洗衣服的过程以及闹出的笑话，有的同学在讲父母惊讶的表情、赞许的目光等，这次的作文大都写得真实自然，有话可说，写出了自己劳动的细节、动作，写出了父母的语言、表情，写出了自己的感受。另外，我们还经常引导学生自己搞小实验，做各种各样的手工制品，引导学生自己组织开展活动，如体育比赛、歌咏比赛、春游等，指导学生练习描述自己的生活，这不仅开发了学生的智力，还培养了学生的观察习惯，学会了积累素材，这样一来，在学生笔下自然出现了来源于学生真实生活的好作文。 三、通过“课前三分钟演讲”来提高学生的表达能力

著名教育家叶圣陶先生说过：“作文就是用笔说话。”作文是用笔来记录的口头语言表达，因此，要学好作文，既要有良好的书面表达能力，又要有良好的口头表达能力。为了把书面、口头表达能力结合起来训练，我们教研组经过尝试、讨论，设计了在语文课堂中加入“课前三分钟演讲”环节，这个环节的具体安排是：由几个小组轮流推荐学生演讲，每节课安排一名同学。准备演讲的同学提前一天写好演讲稿，内容不做过多的限制，可以是自我介绍、生活中的一件事、印象深的一个人、一条新闻、介绍一本书等。第二天语文课上进行演讲。演讲后，教师进行简单的点评，发现学生演讲中的闪光点，如新颖的题目、引人入胜的开头、发人深思的结尾、加上道具或配乐等，及时表扬，给演讲者以鼓励、给未演讲者以启发。这样坚持了一年之后，收到了良好的效果，不但很好地提高了学生的口头和书面表达能力，而且学生们的性格也都变得活泼开朗了。

四、注重对学生作文的评价与修改

对作文的评价与修改是小学作文教学一个必不可少的重要环节，它是提高学生作文水平的一种重要手段。我们在评价学生的作文时要呵护学生作文中的童真，要尊重他们的劳动成果，尽量保持作文的原意，不能大删大改，对学生要求过高过严会打击学生的写作积极性。同时还要注意多进行激励性评价，在评价学生的作文时，我会努力去发现学生的进步，有意识地放大学生的成绩和优点，不管是好的词句、精彩的片段、还是巧妙的构思，我都会给学生写上批语，在作文讲评课上进行表扬。在给予学生鼓励性评价的同时，还要注意培养学生修改作文的能力，正如语文课标中提出的：重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。

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在教学中我首先引导学生在完成一篇作文后要认真读两遍，边读边修改不恰当的字、词、句，然后再定稿。在教师批改后，要求学生根据教师所画的符号、所加的批语再进行修改。在课堂中我还尝试着用生生互改的方式进行作文修改，组织学生在小组内，共同讨论修改作文，在互评互改中，发现别人的优点，指出缺点，不断提高自身的修改能力和表达能力。这样，逐步培养了学生修改作文的良好习惯，提高了学生的作文水平。

总之，为了提高学生的写作能力，我们积极尝试着采用各种方法，引导学生走向农村丰富多彩的生活，努力创设写作情境，激发学生的写作兴趣，充分调动他们的积极性、创造性，使他们仔细观察、大胆表达、自由写作，切实提高了学生的写作水平。