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《农村幼儿园美术教育生活化》课题研究结题报告

姑田中心园

一、课题提出的背景

传统的美术教育，就是画一幅画，做一做手工制作，在这程度上脱离了幼儿的生活实际，特别是在农村，由于经济条件的限制，导致课程资源严重不足，教师教学手段单一，拘泥于教材，未能把教学内容与幼儿生活实际联系起来，忽视了幼儿的生理、心理特点，压抑幼儿个性的创造力的发展。著名教育家陶行知先生曾提出了“生活即教育”的理论，要求“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的书本是死书本”。生活化也是《纲要》对幼儿园教育所提出的要求，让美术教育生活化是教育成功的关键。因此，美术活动应以生活为中心，让幼儿参与实践，在教中学、学中学、做中学，切实培养幼儿生活实践能力，让幼儿在生活中“动”起来，感受生活，融入生活，获得美的体验，形成自然真实的审美情趣，据此，我园于2010年3月确立《农村幼儿园美术教育生活化》为研究课题。

二、课题的理论依据

1.根据《纲要》从各班的条件出发，结合各班幼儿的实际情况，制订切实可行的工作计划并灵活地执行。

2.教育活动的目标，以《规程》和《纲要》所提出各领域目标为指导，结合各班幼儿的发展水平、经验和需要来确定。

3.根据陈鹤琴的教育理念，大自然、大社会是我们的活动教材，注意环境、利用环境、创设环境，教学内容要生活化、活动化、经验化、游戏化。

4.根据陶行知的“生活即教育”在生活里找教育，为生活而教育，根据张雪门的“生活就是教育”，让教育融入生活之中。

三、对课题所达目标的主要内容 1.课题目标：

加强美术学科与幼儿生活的联系，使教学内容、教学活动方式，贴近幼儿生活，从而改变幼儿的学习方式，真正做到教学活动成为幼儿喜欢的一种生活，从而激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿整体素质的发展。

2.主要内容：

1）探索是有农村特色生活化美术教育活动的形式。 2）开发贴近幼儿生活的美术教育活动内容。

3）选择贴近幼儿的美术活动材料，丰富幼儿创作，表现的途径。

4）如何创设生活化的美术教育活动环境。 四、研究的思路和方法：

1.调查研究法：通过座谈、问卷等形式分别对教师、家长对幼儿美术教育目标、价值等方面进行调查研究，为课题的开展与进一步深化寻找依据与支撑。

2.文献研究法：组织课题组成员，学习与幼儿美术教育有关

理论，并能运用理论来指导课题的研究与实施，便于更好地按照实施计划进行具体的研究。

3.行动研究法：在具体的美术教育中探讨、研究、反思、总结、创新。

4.个案研究法：选择审美情趣层次不同的幼儿进行跟踪分析，辅以必要的指导，使各个层次的幼儿都能在幼儿园美术教育生活化研究中得到发展，并把相应的研究成果存入幼儿档案袋。

五、抓好落实，保证课题的开展 1.成立课题研究小组： 组长：江美珠

成员：邓桂萍、林雪清、江富春、华丽芬、马洁、蒋炎兰 2.健全组织，形成制度，确定每半月一次课题研讨活动。 3.加强学习，培训提高，开展业务专题讲座，对课题的进展情况进行引导，组织教师学习《幼儿园教育指导纲要》、陶行知教育思想、陈鹤琴教育理念。基础教育课程改革的精神，进行参与培训和案例培训，提高教师的课题研究能力。

4.群体互动，重点突破，每半个月观摩课题研讨课，进行观摩评议、研讨、反思、大家求真务实，畅所欲言，注重实际效果。

5.注重过程，实践创新，鼓励课题组成员结合本园特点，资源利用，课题研究与课程改革相结合，转变学习方式，改革课程模式，营造和谐环境。

6.每月写好阶段小结，期末撰写课题研究论文。