内容发布更新时间 : 2024/5/19 0:44:59星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

课题 课型 知识 目标 能力 目标 情感 目标 重点 难点 教学过程 目标导学 新授课 备课人 负数（一） XXX 执教时间 教 学 目 标 使学生在现实情境中了解负数产生的背景，初步认识负数。 知道正数和负数的读写方法。知道0既不是正数，也不是负数，负数都小于0。 使学生初步体验数学与日常生活的密切联系，进一步激发学习数学的兴趣。 知道正数、负数和0之间的关系。 在现实情境中了解负数的产生与应用。 教 学 预 设 复习激趣?目标导学?自主合作?汇报交流?变式训练 一、创设情境，初步认识负数。 1.情境引入：中央电视台天气预报节目片头。 出示例1：宜昌、哈尔滨的温度。 提问：你能知道些什么信息？ 学生回答：宜昌是零上16度，哈尔滨是零下16度 引导：宜昌和哈尔滨的气温一样吗？有什么不同？（正好相反）在数学上怎样表示这两个不同的温度？ 请会的学生介绍写法、读法。同时在图片下方出示：16℃（+16℃）-16℃ 师问：你们怎么知道的？ 小结并板书：“+16”这个数读作正十六，书写这个数时，只要在以前学过的数16的前面加一个正号，“+16”也可以写成“16”；“-16”这个数读作负十六，书写时，可以写成“-16”。 二、进一步体验负数，了解正、负数与0的关系 出示例1、 城市 最高气温/℃ 最低气温/℃ 北京 哈尔滨 上海 武汉 长沙 海口 个 性 修 改 创境激疑 合作探究

生根据例1中的信息填写下表，并说说各数表示的意义。 例2直观图，银行取款与存款。 师：：你从图中能知道些什么？你能用今天所学的知识表示取款预存款吗？ 学生尝试表达，并说含义。 2.归纳正数和负数。 师引导：观察这些数，你能把它们分类吗？ 请学生移动贴纸独立分类，汇报。 师问：你为什么这样分？ 提问： ①0为什么不写？（0既不是正数，也不是负数） ②观察这些正数，你发现了什么？（正数可以是整数、小数或分数。我们以前学过的除0以外的数都是正数） ③你是怎样理解负数的？（负数要小于0，可以是整数、小数或分数） 通过本节课的学习，你有什么收获？ 4页做一做 负数 例1、 城市 板书设计 最高气温/℃ 最低气温/℃ 北京 -4℃ -12℃ 哈尔滨 -10℃ -27℃ 上海 1℃ -4℃ 武汉 -2℃ -3℃ 长沙 0℃ 3℃ 海口 -20℃ -23℃ 拓展应用 总 结 作业布置

教学札记

课题 课型 知识 目标 能力 目标 情感 目标 重点 难点 教学过程 目标导学 新授课 备课人 负数（二） XXX 执教时间 教 学 目 标 借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。 初步体会数轴上数的顺序，完成对数的结构的初步构建。 体会数学和生活的紧密联系。 借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。 初步体会数轴上数的顺序。 教 学 预 设 复习激趣?目标导学?自主合作?汇报交流?变式训练 一、旧知孕伏： 1、读数，指出哪些是正数，哪些是负数？ -8 5.6 +0.9 - + 0 -82 2、如果+20%表示增加20%，那么-6%表示（ ）。 3、某日傍晚，黄山的气温由上午的零上2摄氏度下降了7摄氏度，这天傍晚黄山的气温是（ ）摄氏度。 二、探究新知： （一）教学例3： 1、怎样在数轴上表示数？（1、2、3、4、5、6、7） 2、出示例3： （1）提问你能在一条直线上表示他们运动后的情况吗？ （2）让学生确定好起点（原点）、方向和单位长度。学生画完交流。 （3）教师在黑板上画好直线，在相应的点上用小图片代表大树和学生，在问怎样用数表示这些学生和大树的相对位置关系？（让学生把直线上的点和正负数对应起来。） （4）学生回答，教师在相应点的下方标出对应的数，再让学生说说直线上其他几个点代表的数，让学生对数轴上的点表示的正负数形成相对完整的认识。 （5）引导学生观察： A、从0起往右依次是什么数？从0起往左依次是什么数？你发现什么规律？ B、在数轴上分别找到1.5和-1.5对应的点。如果从起点分别到1.5和-1.5处，应如何运动？ 个 性 修 改 创境激疑 合作探究