内容发布更新时间 : 2024/5/8 1:42:34星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

初中历史教学中的审美教育

初中历史教材中蕴藏着极其丰富的美育因素，如“汉魏之文苑，晋之清淡、南北朝以后之书画与雕刻、唐之诗、五代以后之词，元以后之小说与剧本，以及历代著句之建筑与各种美术工艺品，无不于教育之中行其美育之作用”。史之所存，美之所在。历史教材本身就是一座美育的宝库。这些具体、鲜明的美的形象不仅能感染学生，激发其对历史学习的浓厚兴趣，而且能影响学生的心理活动，为培养他们高尚的情感和良好的道德品行打下基础。

生活中不是缺乏美，而是缺少发现美的眼睛。我们教师的任务就是引导学生学习发现美，学会体验美。这样的教学是在美的环境之中展开的，通过师生间美的语言交流体验美的内涵，在体验中发现美，从而创造美。从上可见审美教育就是引导学生学习发现美、学会体验美。

但是在通常的初中历史教学中，我们常常看到：教师习惯于传统的教学模式，运用“告诉”的手法推进教学的过程。老师只是负责把知识灌输给学生，学生的任务则是被动地把教师灌注的知识听清记牢。历史中一个个栩栩如生、胆见卓识的人物形象不见了；一个个惊心动魄、发人深醒的社会大变革没影了；一曲曲悲壮宏伟、气壮山河的英雄赞歌无声了，一幅幅波澜壮阔、万马奔腾的战争场面消失了；一本本蕴藏

哲理，充满智慧结晶的篇章失真了。课堂上，字里行间少了情感的交流，言谈举止没了心灵的沟通，圈点勾画不再是心智的交融。学生就象学习的机器，在枯燥、呆板、陈旧的教学环境中听啊、记啊、写啊、背啊，一张张本该充满青春活力的脸上变得神情茫然，一双双本该闪烁智慧光芒的眸子暗淡无光。对学习完全是种强忍和无耐，渐渐对学习少了兴趣，多了厌恶，对美的反映也迟钝了，那么，该怎样对学生进行审美教育呢？笔者有以下几个观点：

一、创造美的环境

优美清新的教育环境，对提高学生学习兴趣起着十分重要的作用，中国有着几千年光辉灿烂的文明史，但初中学生很难体会。在他们眼里，只有原始的野蛮、贫穷、落后，遗址是乱草丛生的废墟，文物是灰色，无光彩的。历史教材中有许多美的实际的意境可发掘。例如：在讲中国古代史时，可把平时收集的古代文物遗址的彩图展示给学生，那棱角分明的石器充满智慧；那精工雕琢的玉器光亮剔透；那光彩耀眼的银器气度不凡；那古朴典雅的瓷器如冰如玉；那紫里透红的铜器折射着韧气；那红砖金瓦的建筑神圣壮观。美的光环在这里闪烁，美的意境由此产生。教师还可将自己到古代遗址旅游参观时拍摄的彩色照片给学生观赏，有条件可组织

学生到实地考察，看看原始本色美，观察地理地势，体验生态环境自然美，动手敲敲打打感觉劳动创造美。学生从这拓开的广阔空间里，增加了学习的信息量，开阔了视野，学科浸透贯穿其中，能力得到培养。从课本外，学生看到了许多书本上所没有的美丽的补品，学习环境有了五颜六色，多了花草树木、河流山谷，让学生有了赏心悦目的感觉，早已逝去的历史又充满了生气、活力，学生在潜移默化中，阅读着教材，心灵接受着雨露的润泽，品尝着历史留下的美餐。在这样优美清新的环境下，实施教学是十分怡人的。

二、使用美的语言

优美的语言是初中历史老师顺利完成教学任务必不可少的重要条件，课堂教学任务大多要用语言的描述来完成，优美的语言是沟通的桥梁。新鲜有趣的导入，发人深思的提问，天衣无缝的衔接，动静交错的起伏，耐人寻味的结束语，是教学水平高低的试金石，是历史教学最后的落脚点。在中国古代文化部分，教师可用富有激情的语言，一步步诱导学生步入艺术化的殿堂。可选有代表性，优美的古诗词让学生合着音乐吟诵。有准备地精编一些有趣的寓言神话故事讲给学生听，讲述中不时留下悬念，让学生思考，让学生用美的语言来完善故事，看谁回答得最精彩。教师语言生动得体，