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浅谈幼儿语言表达能力的培养策略

作者：高彩虹

来源：《赢未来》2017年第07期

摘要：随着教育体系的不断完善，幼儿表达能力的培养越来越受到众多幼儿教育者的重视。幼儿语言表达能力的培养对幼儿今后的成长和学习都有着积极的作用，幼儿教师应采用恰当的方式，结合不同年龄的幼儿心理特点，对幼儿的语言能力进行培养，以期为今后的发展打下坚实的基础。

关键词：幼儿教育；语言表达能力；心理特点

语言是人们日常交流和沟通的主要工具，语言表达能力对于人全面素质的发展有着直接的影响。幼儿时期是语言发展的关键时期，对孩子日后的发展有着重要的影响。因此，在日常的教学活动中，教师必须注重孩子语言表达能力的培养。通过老师的引导，培养孩子爱说、会说的习惯，从而有效的推动幼儿语言表达能力的发展。 一、创造良好的生活和学习环境

在日常的教学工作中，教师需要根据幼儿的年龄特点来创造适合幼儿表达能力发展的环境。不同年龄段的幼儿兴趣爱好也不相同。幼儿一开始比较喜欢自己熟知的事物，一旦超出他们的认知范围，他们就会表现出兴趣转移的特点。然而，当幼儿在稍微大点以后，他们比较喜欢有故事情节的图片上。因此，老师要根据不同年龄段幼儿的兴趣爱好来设置适合他们的游戏和学习环境。教师要利用幼儿感兴趣的事物作为突破口，引导幼儿大胆地开口说话。另外，老师还要根据幼儿认知水平的不断提高，适当的提升表达的内容。例如，老师可以带着幼儿观赏花草树木，引导幼儿去观察花草的颜色和形状，让幼儿大胆的表达他们的所见所闻。对于一些稍大的幼儿，老师可以让他们结合自己的想象进行表达，让他们通过讲述自己的故事来进行沟通和交流。如果幼儿之间的表达交流能够顺利进行，我相信幼儿的表达能力一定会得到提高。 二、通过游戏培养幼儿的语言能力

游戏是幼儿最早，也是最主要的活动，游戏也是幼儿教育的主要组成部分。因此，幼儿的语言表达能力的培养离不开游戏。游戏没有强制性的要求和约束，幼儿可以在游戏中尽情表达自己的情感。在游戏中，幼儿把自己的所听、所看和所感通过语言进行表达，幼儿在游戏中往往可以扮演另一个角色，这时他们的表达要跟随游戏的角色进行，这也有利于幼儿创造力的培养。正是由于幼儿的这种双重身份，所以，对他们的语言发展有着积极的促进作用。角色扮演游戏对幼儿社会交往和合作能力的培养都有着促进作用，同时也发展了幼儿的应变能力。另外，一些可以学习语言的游戏对幼儿的语言发展也是至关重要的，它能调动幼儿学习语言的积极性，从而实现幼儿语言表达能力的提升。

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三、因材施教，针对性培养

幼儿的性格和兴趣爱好大多会受到家长的影响。因此，幼儿的表达方式和兴趣爱好也是各不相同的，对于小班的幼儿，有的孩子喜欢边看边讲，有的孩子喜欢想老师询问自己不知道的事物，有的喜欢自言自语等。而大班的幼儿，有的喜欢在游戏中表达，有的喜欢在课堂上大声的朗读，有的喜欢与小朋友进行交流和沟通。不管幼儿是哪一种方式，这对发展他们语言表达能力都有着促进的作用。老师要根据不同幼儿的性格特点进行针对性的语言培养，发展幼儿的特长和兴趣爱好，使每一个幼儿都能根据自身特点来发展自己的语言表达能力。 四、学校与家庭建立沟通渠道

家庭是幼儿主要的生活场所，与老师相比，家长与孩子的接触时间更长，家长的行为更容易被孩子模仿和学习，孩子最初的语言能力主要是模仿家长而成的，因此，父母对于幼儿语言表达能力的培养是非常重要的，父母最好能经常抽出时间与孩子一起做游戲、看书、给孩子讲故事。这对孩子的影响是潜移默化的。家长可以给孩子买一些好看的图画和故事书，引导孩子去讲述他所看到的和他所想的，通过提出一些问题来引导孩子讲述，这样不仅可以培养孩子的语言表达能力，而且还能加强孩子对新鲜事物的记忆能力。另外，学校和家庭之间要多进行沟通，学校是孩子的第二个家庭，老师要对孩子在学校的表现及时与家长沟通，家长应在老师的指导下去培养孩子，使家庭与学校达成同步，以便更好的培养孩子的语言表达能力。 幼儿时期是语言培养的重要阶段，老师和家长都应给予足够的重视，这对他们以后的发展有着深远的影响。因此，学校和家长之间要多进行沟通和交流，用适合每一个幼儿性格特点的方式来引导幼儿的语言表达能力的发展，设定针对幼儿每一个阶段的语言表达形式，同时还要为幼儿提供一个宽松的语言表达环境，使孩子在游戏中和生活中都能不断的提高语言表达能力。

五、注重在日常生活的过程中施教

日常生活相对于课堂学习要轻松自在的多，孩子们不会产生害怕老师而不敢表达、担心在同学面前丢脸而不主动表现的畏惧心理。教师们可以组织学生们参加各种形式的活动，在轻松自在的氛围中恰当的植入教学内容，比如以花为话题，让孩子们观察家里有什么花，选一种最爱的花，说出它是什么颜色、什么形状、什么味道，看到花你想到了什么，或者分享你与花的小故事等等。这些素材都是来源于生活，对幼儿园来说都是切实可感的，所以学习难度大大降低，能够很好的引导他们学习语言表达。

在这一个环节中，最主要的是要求孩子们多观察、多交流、多模仿以及多练习。马克思哲学说过，实践是认知的源泉，而认知最终还要回到实践中去，所以孩子们由观察、交流实践获得认知，并通过模仿，练习形成自己的能力，最终会指导他们更好地适应社会生活，实现各方面能力的发展。

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六、总结

幼儿时期的语言培养对孩子一生都有着重要的作用，幼儿语言的培养不是一个短期就能完成的，需要老师根据幼儿的特点，创造一个良好的语言表达环境，积极引导孩子在活动中的语言表达，从而实现逐步培养幼儿的语言表达能力。

教师是幼儿语言模仿的一个重要对象，因而要特别注意自身语言表达水平可能带给幼儿的各种影响，要通过提升自己的语言表达水平，给幼儿以正确的示范，避免对幼儿语言表达能力的发展产生负面影响。要让幼儿成为语言的主动学习者、建构者，教师应为幼儿创设敢说、愿说、会说的语言环境和交流与表达的机会，培养幼儿语言表达能力的途径是多种多样的。这就需要我们教师不断总结教学经验，勇于探索，大胆创新，为提高幼儿语言表达能力起到积极的推动作用。 参考文献：

[1]尹智慧.浅谈幼儿语言能力的培养[J].教学研究，2002，（2）：62. [2]菅卫华.如何培养幼儿的语言表达能力[J].百家争鸣，2013，（5）：49.