内容发布更新时间 : 2024/5/19 11:48:39星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

思考与练习

1、识字教学在语文学习中有哪些作用? 2、你是怎样看待识字教学中的\复现\的?

3、请写一两条解决\识字\与\写字\相结合的好方法。 4、请设计教学片断,让学生学会\左\、\右\二字。

第三节 口语交际教学设计 一、口语交际在语文教学中的地位

语文教学应致力于学生语文素养的形成与发展。而口语交际能力是语文素养的一个重要方面,是一个现代人所必备的语文能力。《语文课程标准》对口语交际总的要求是:\具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听,表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。如个目标体现了现代社会对学生语文能力的新要求。学生有了较强的口语交际能力,就会乐

于与人交往,进而充满自信地投入学习、工作、生活。

口语交际能力的训练不仅要重视口语交际课的教学,而且要在语文教学的各个环节和日常生活中有意识地锻炼学生的口语交际能力,全方位多角度地训练。

二、口语交际教学设计

口语交际课的教学设计扩首先要选择好话题。话题要贴近生活,密切联系学生的经验世界和想像世界,使每个学生有话可说,有话要说。小学生在入学之前已具有初步的听说能力。口语交际教学要在学生已有的听说能力的基础上,规范学

生的口头语言,提高口语交际的能力。同时,还要注意以下几个方面:

1、激趣导人,创设民主和谐的交际氛围

宽松愉快的环境会使学生心情愉悦,乐于思维,敢于表达。对于各个年级,特别是低年级,更需要根据口语交际内容,运用形象的录像、课件、图片、简笔画、语言等,激发学生学习新知识的情趣,为学生创设愉快和谐的交际气氛,架起沟通

学生心灵的桥梁,使学生能无拘无束地参与交流。

2、创设情境,激发学生互动交际的动机

口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。这种言语交际活动,离开了特定的环境就无法进行。因此,口语交际教学,应利用各种方式巧妙地创设符合学生生活实际的交际情境,激发学生参与交际的动机,使学生仿佛在生活中一般,自自然然、大大方方地进行交际。这样,学生才会带着积极的情感、怀着浓厚的兴趣,

走进交际情境之中。

例2.3.1教学二年级《春天里的发现》一课时,设计了以下三个情境(略)。 口语交际情境创设的方式还有很多,如陈设相关的实物、绘制有关情景的图画、制作必要的头饰、道具、展播录像节目,播放录音渲染气氛,进行形象的语言

描述、表演等。

3、双向互动,发展学生口语交际的能力

口语交际的核心是\交际\二字,注重的是人与人之间的交流和沟通。同语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。在教学中,教师要围绕话题精心设计多个回合、多个情境,让生与生、师与生之间展开多种形式的口语交流,使教

学过程真正成为互动的交际的过程,让学生大面积参与表达交流。

例2.3.2《我们的画》（略）。

在这个教学案例中,教师针对话题本身和一年级学生的特点,采用灵活多变的形式组织口语交际活动,即在\举办画展\的大情境统领下,先后设计了小组合作说画、评画,教师示范说画、评画,向好朋友介绍自己的画,推荐评委说话评画,

说服同学说画评画,小记者采访等多个回合的交际情境。在不同的情境中,交际主体身份也各不相同:小组交流时是组员的伙伴,教师示范时是学生,评选\最受欢迎的画\时是评委,采访获奖同学时是小记者。在教学中,始终要求交际对象认真倾听,并能就自己的理解对交际主体所展示的交际内容提出自己的意见和建议,让交际主体根据不同的交际情境灵活应答。从而充分调动学生的参与热情,优化

交际活动的效果,提高学生的交际能力。 4、互动评价,促进学生良好口语交际习惯的形成

小学生生活阅历浅,口语表达能力弱,无论是倾听、表达、应对能力,还是交际态度、语言形式、文明素养都比较缺乏。因此,教师在教学中一定要注意倾听学生说话,观察学生交际时的神情体态,通过幽默善意的评价随时规范学生的口头语言,激发学生参与口语交际的兴趣,提醒学生学会倾听、应对,提高文明素养,养成良好的交际习惯。同时,《语文课程标准》指出:\实施评价应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。\口语交际的评价也要有学生广泛的参与。在师生互动评价过程中逐步达成口语交际的要求:学会仔细倾听,学会赏识别人,学会质疑问难,学会给别人提出好的建议HU--同时反思自己和他人在

口语交际中的优点和不足,取长补短,相互促进。 例2.3.3在三年级《夸夸我的同学》教学中（略）。

将评价贯穿始终,多方面进行评价,让学生在评价中成长,在评价中提高能

力。

当然,语文教学是一个有机的整体,各部分内容之间相互影响,互为补充。因此,口语交际教学应该渗透到语文教学的各个方面。例如,拼音教学中的看图编故事,识字、写字过程中的方法介绍、经验交流,习作中的作前指导、作后讲评,阅读教学中的课堂辩论、填补空白、拓展延伸等,都是口语交际的好材料。教师要

善于抓住联系,挖掘口语交际的训练点,渗透口语交际训练。

其实,锻炼学生口语交际能力的资源可谓是无处不在,无时不有。\语文学习的外延与生活的外延相等\。在学校,学生参加各门功课的学习,参加课间活动、兴趣小组,与老师交谈,跟同学交流等,都要借助口语交际。在生活中,接待客人、出门问路、购买货物等,也要运用口语交际。另外,农村孩子生活的天地非常广阔,如果引导他们在农村生活中认真观察,用心体验,口语交际的题材就会取之不尽。如:介绍自己喜欢的农作物、谈谈参加农作的辛苦、说说饲养家禽家畜的乐趣、聊聊怎样做家务活、传传农家的新鲜事、侃侃农家语言的魅力、憧憬农村的未来??因此,教师要积极引导学生利用日常生活中大量的交际活动,主动锻炼

自己,提高口语交际的能力。

培养口语交际能力,进行口语交际教学,是语文教学中的新生事物。需要我们

大家共同研究,不断探索。相信前途将是一片光明。

思考与练习

1、《课标》对口语交际教学提出了哪些要求?

2、口语交际教学应注意哪些问题？

3、有人认为,口语交际与听说训练没有区别。你有什么看法?

4、请为一年级下册课文《手捧空花盆的孩子》一课设计一个口际交际的片

断。

5、请在学校内开一节口语交际的公开课。

第四节 阅读教学设计

一、阅读教学在语文教学中的重要地位