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初中数学学困生的成因与转化对策
作者：彭家亮
来源：《新课程·中旬》2017年第10期
摘 要：数学是初中教学的重要组成部分，对学生逻辑思维发展有很大的影响，但在初中数学课堂中由于学生的先天因素、认知因素和环境因素等影响，导致学困生的产生。教师应该改进教学策略，从学生的数学学习实际情况出发，完善数学教学模式，创建能够满足学生数学能力发展需求的数学课堂，使得学生建立数学学习的自信心，完成学困生的转化。结合初中数学教学现状，系统分析学困生的成因及转化对策。 关键词：初中数学；学困生；转化对策
在当下初中数学教学中，经常会出现一些基础相对比较薄弱、数学素养较差的学生。在他们的刻板印象中，数学知识点过于抽象，相对其他学科而言难度较大，并且学习过程枯燥，很难调动其学习积极性。教师在初中数学课堂中要重视学困生的转化，帮助学生建立学习数学的自信心，从而使学生愿意主动地去探究知识点，为学生扫清数学道路上的障碍，进而达到培养学生数学综合素养的教学目标。 一、数学学困生产生的原因
学困生的智力正常，但由于长时间保持错误的学习模式或学习态度，导致出现学习困难，他们普遍存在于初中数学课堂，教师要重视学困生产生的原因，帮助学生及时做出调整。 （一）心态问题
心态问题是造成学困生的最主要因素。学生在数学课堂中认为学习数学对自身能力提升的效果微乎其微，没有将注意力放在对数学知识点的理解和探究上，使得他们落后于整个教学进度。在考试成绩不理想之后会遭到教师和家长的指责，很难听到鼓励的话，导致他们产生自卑心理，让他们对自己的学习能力产生怀疑，一步步落入学困生的行列。 （二）环境问题
在传统初中数学课堂中，部分教师对学困生采取一种放之任之的态度，不会针对他们的学习情况调整教学策略，进行针对性教学，也不会拉近和他们的距离去了解他们的学习困难，使得学生在快节奏的课堂环境下最终成为学困生。同时由于有些家庭因为文化氛围较差，不重视学生的学习成绩，让学生认为数学学习无足轻重，因此逐渐丧失了学习的动力。 二、转化策略 （一）调整教学观念
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学生会因为喜欢某一门课的老师而投入更多的精力在这门课的学习上，教师要抓住学生这个特点，调整教学观念，用热情的态度去了解学困生学习中的困难，让他们感受到来自教师的关怀，也要时刻保持耐心，花更多的时间引导学生。良好的师生关系是初中数学高效教学的基础，能帮助教师营造自由和谐的教学氛围，使得学生把数学学习当作一种“享受”，进而在课堂上会更加用心地听老师的讲解，同时因为注意力集中，记忆和理解效果也会提升。
例如，在进行“一元一次方程”相应知识点的教学时，我会重视对学困生的引导。这部分内容对小学数学基础好的学生而言比较简单，在基本知识点讲完之后我先在黑板上写下一道颇有难度的题目让学生解决，接着我会走下讲台走向那些学困生，询问他们在理解基础知识时的问题，并且一一指导，帮助他们解决。在课堂的最后我会展示这些学困生解题的成果，表扬他们在数学课堂中的积极性，拉近和他们的距离，为之后的数学教学做好准备。教师在学困生的转化过程中要重视教学观念的转变，帮助提高数学教学效果。 （二）激发数学兴趣
兴趣是学生学习数学的原动力，教师在进行学困生的转化时要激发学生的数学学习兴趣，让学生发现数学魅力，进而帮助学困生培养良好的数学学习习惯。学困生数学兴趣的激发要从增强课堂教学的趣味性出发，通过添加数学小游戏等方式将抽象的数学知识点形象具体化，降低理解难度。同时教师也可以在教学中融入生活实际，使得学困生发现数学学习对自己生活实际的重要作用，进而达到激发数学兴趣的教学目的，提高学习自觉性。
例如，在进行“统计与概率”这个章节的教学时，为了激发学困生的数学学习兴趣，我会融入生活素材为他们创建生活化的数学情境。我为学生介绍了彩票站双色球中奖、销售信息，让学生计算一等奖、二等奖和三等奖的概率分别为多少，通过这个生活化问题让学困生深入探究概率知识点。学困生在贴近自己生活实际的课堂环境中会变得更加主动，积极配合我的教学，并且在我的引导下慢慢地感受到了数学的乐趣，在潜移默化中激发了数学学习兴趣。 （三）加强和家长的联系
课堂环境固然重要，但对学生而言影响最大的是家庭环境，小部分家长在见到较差的考试成绩时，会对学生进行严厉批评甚至又打又骂，使得学生进一步对数学产生厌恶心理。因此，教师要适当地加强和家长之间的联系，了解学生近阶段心理上的变化，并且让家长多鼓励学生，使用合理的办法帮助学生建立数学学习自信心，养成良好的数学学习习惯，为学生构建家庭和学校之间的桥梁。
在当下初中数学教学中，教师要重视学困生的成因，调整教学策略，高效地完成转化，让这部分学生改变对数学的刻板观念，在循序渐进中激发学生的数学学习兴趣，养成自主探究的习惯，从根本上改变学困生的数学学习现状。 参考文献：
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[1]王丽娜.解析初中数学学困生的成因与转化对策[J].读写算（教研版），2013. [2]吴茂国.初中数学学困生的成因及转化对策[J].读与写（上，下旬），2016. [3]康敬.浅谈如何改变初中数学后进生[J].现代阅读（教育版），2011（19）. 编辑 李博宁