内容发布更新时间 : 2025/1/9 1:19:59星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

《纸船——寄母亲》教学案例的设计说明

教学设计理念：

为了体现新课标“三个维度”的教学目标，这节课我以“美读吟诵，体验感悟”作为设计理念，以读导学，以写体悟。因为在现代诗歌的教学课堂上，完美的实现“读写结合”，是阅读教学中最自然、最实惠的语文实践方式。这样也尊重和适应了学生的语文水平，引导学生在感受文学魅力、享受审美愉悦的同时，培养学生的文学素养和道德修养。

七年级学生的朗读还停留在小学时的唱读模式上，而且这些90后的孩子思想感悟上还比较幼稚，对母爱的关注也不够，觉得母亲为自己流汗、操心是天经地义的。加上我们学校是一所农村寄宿制学校，许多学生在校住读，第一次离家，难免想念父母；还有的家长常年在外打工，难得与父母见上一面。借着学校和社会正在进行“感恩教育”之机，我就想以这节课为依托，在训练朗读的基础上，结合学生的切实体验，激发学生在生活中去关注、发现和感受母爱。

因为七年级的学生刚刚接触现代诗，因此这节课我没有过多分析诗歌的语言内涵，而是重在训练朗读的技巧，通过听说读写唱去感知诗歌的情感，并让学生从课内走向课外，进行延伸学习，去发现和感悟生活中的亲情。

教材选择及特点：

《纸船——寄母亲》是义务教育课程标准实施教科书鄂教版七年级上册第二单元第七课《诗两首》中的第一首。

七年级上册是根据关注学生成长生活的内容编排的。本单元是以情感的涟漪为主题，单元目标中要求进一步学习朗读的技巧和圈点批注的方法。有手足情、亲情、友情、思乡情等，《纸船》和《母亲》都是表现母爱的现代诗，《纸船》也是冰心早期“爱”的哲学观中“母爱”的深刻体现，所以在教学中我把它定位在感受母爱的位置上。

本课特点和优势：

本节课从学生叠纸船的经历入手，通过听说读写唱的有机结合，在教学中充分渗透了情感教育，实现了课程标准“三个维度”的目标。顺利地实现了三个学习任务：深情的朗诵、细腻的感受、诗意的仿写。让学生自己配乐朗诵，自己寻找身边的母爱并用自己的语言表达出来，课后自己上网搜索歌曲，学生兴趣很高，气氛也很活跃。培养了学生的想象能力、语文能力、实践能力，实现了语文教学人文性和工具性的统一。

课的教法与学法选择：

1、情景设置法：利用音乐、画面设置相关情景，激发学习兴趣，更好地理解诗歌情感。 2、切身体验法：结合学生的生活实际，学生更容易理解诗歌的情感。 3、圈点勾画和批注：这也是本单元的学习目标。

4、诵读法：以读导学，让学生在朗读中感受诗歌的音乐美、画面美和情感美。

5、学导式讨论法：指导学习与自主解读相结合，指导学生品读诗歌的一些步骤方法，引导学生想象体验情感。

6、分组讨论探究：以小组的形式共同完成任务，学生借助他人的帮助，实现双向互动，从而实现个人和小组的进步与收获。

课件说明：

本课件使用PowerPoint2003和Flash动画制作，容易掌握，又不需要花费大量时间，素材资源丰富，在不同的人手中可以有不同的演示方式。缺点是交互性差了一些，主要还是老师利用课件指导学生学习，而不能更大限度地发挥学生自主学习的优势。

《纸船——寄母亲》教学设计

教学目标：

知识与能力

1、进一步学习朗读的技巧，有感情地朗读课文。

2、初步了解托物抒情手法在诗歌创作中的运用，并学习借鉴诗人表达情感的技巧。 过程与方法

1、 继续学习并运用圈点批注的方法。

2、 培养自主、合作、探究、感悟的学习方式。 情感态度与价值观

体会诗人的真挚情感，并结合自己的生活体验感悟人间至深亲情。 教学重难点：

重点：有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。

难点：学习托物抒情手法的运用，结合生活实际体味亲情并用自己的语言表达出来。 教学过程：

一、回眸童年，激趣导入

以“纸船”图片及学生自己叠纸船的经历导入。

你们知道吗，这小小的纸船曾经承载着一位游子对母亲的深深思念。

你们每天沐浴着母爱的光辉，每天领受着母爱的恩泽却浑然不觉，对于母亲的给予和付出，觉得只是理所当然、天经地义。同学们，如果有一天你们必须远离母亲独自去生活时，你们会想妈妈吗？（联系住宿生）如果想了，如何排遣思念之情呢？

曾经有一位年轻的女孩，在她大学毕业以后，荣幸地获得了美国威尔斯利大学的奖学金，为了完成学业，她离开了亲爱的祖国，远离了疼爱她的父母，独自背上了行囊，登上了远走大洋彼岸的油轮。在茫茫的太平洋上，她难以遏制对母亲的思念，于是写下了一首诗——《纸船――寄母亲》。她就是现代著名女作家——冰心。

今天，就让我们乘着冰心的小船，划着记忆的桨，感受那《纸船——寄母亲》的脉脉深情。

【展示课题，作者】 二、走近冰心，认识冰心

1、学生随意介绍搜集的有关冰心的情况后，教师补充明确：

冰心，原名谢婉莹，福建长乐人，诗人、作家，代表作有《繁星》、《春水》、《寄小读者》等，冰心的创作风格被文坛称为“爱的哲学”，她的三个支柱是母爱、童真、自然，她博大纯洁的灵魂和不朽的艺术作品时刻激励着我们不断前行。

2、背景介绍 【屏幕显示】 三、走进作品，朗诵感受 （一）读出画面

听录音，想象你所眼前出现的画面，用自己的话说一说。 （先小组每人一两句，再全班交流） （二）读懂诗意

教师配乐范读，学生聆听作者深情的倾诉，走进冰心的心灵世界，随她一同飘洋过海，感受那份赤子情怀。学生听读，自读然后分小组合作探究：

1、通过初读你读懂了什么？你从哪些地方看出来的？

2、诗歌常常通过一种具体事物表达情感，这种事物被称为物象。诗人是借助什么具体物象来抒写对母亲浓浓的思念？（引出托物抒情）

3、全诗共三节，围绕纸船每节各写了什么内容？ （分小组合作交流后概括）

4、诗中哪些词句表明诗人对母亲的情感？请在书上圈点勾画并简要批注。 5、叠纸船原是儿童的一种游戏，诗中的纸船又象征着什么呢？ （三）读出诗情

对于诗歌，我们主要通过朗读来体悟情感。你认为应该怎样朗读这首诗歌？（可在节奏、语速、语调、重音等方面思考）

1、你认为这首思念母亲的诗作应读得深沉还是高昂？ 2、这首诗应读得急骤还是舒缓？

3、刚才我们找到了表达诗人思念之深的词语，这些词语应重读还是轻读？

(分小组自读交流，划分节奏及标出重读)

4、我们要读活一首诗,与作者心曲相映，还缺乏最重要的东西是什么？ （感情）

5、学生根据自己对诗歌的理解自由朗读，然后选代表，单独读，同学互相评议，全体同学齐读。教师点拨小结，鼓励优点，提出建议：

用心读，用心感受，你便能自然进入诗歌情境，领悟诗人情感。 四、我配乐，我朗诵

学生进行配乐朗诵表演，注意节奏、重读、情感的把握。 （如有条件可以让学生自己上网搜索配乐） 五、我展示，我快乐

《纸船》这首诗歌是借助纸船这一具体的形象来抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写一段话或一首诗来抒发你对父母的爱。 1、仿写

小 时 候，母爱融在乳汁里，吮着它，香甜甜。 长 大 后，母爱藏在枕头里，枕着它，意绵绵。 寒 冬 里，母爱织在毛衣里，穿着它，情牵牵。 雨 天 里，母爱撑在雨伞里，擎着它，泪涟涟。

里（时），母爱 在 里， 着它， 。

（提示：母爱又何尝只是“纸船”、“乳汁”“枕头”“毛衣”“雨伞”呢？请结合自身体验，借助一种具体的形象，并用诗意的语言来抒发对母亲的爱。）

上学后，母爱藏在书包里，背着它，沉甸甸。 深夜里，母爱渗在被子里，盖着它，暖烘烘。 饥饿时，母爱浸在饭菜里，嚼着它，香喷喷。 干渴时，母爱冲在牛奶里，喝着它，乐呵呵。 调皮时，母爱藏在巴掌里，挨着它，热辣辣。 离家时，母爱镶在相框里，望着它，泪潸潸。

这就是诗啊，只要做有心人，有情人，你就会发现母爱融在生活中的点点滴滴，而且从不同的角度看母爱，每个人的体验皆不同。