内容发布更新时间 : 2024/12/26 2:11:29星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

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3．《记金华的双龙洞》教学设计

教学目标：

1、复习巩固本课生字，理解“蜿蜒”。

2、理清本课浏览顺序，掌握作者所写景点的特点。 3、体会作者怎样把句子写具体。 教学过程： 一、复习导入：

1、直入课堂，板书课题：

同学们，这节课我们继续学习第三课《记金华的双龙洞》。先看老师写课题！ 2、初次见面，请谁来读一读课题呢！ 师：读得真不错！还有人想读吗？ 3、课件呈现顺口溜： 浙江有洞真神奇， 进去需要过孔隙， 臀部紧紧贴船底， 放低额头稍留意， 洞顶蜿蜒两条龙， 洞内景色真奇异。 哈哈——有趣！有趣！ A：指名读，师评价，示范读。 B：全班齐读。 三、理解“蜿蜒”：

1、本课的生字我们都认得非常棒了，这些字中你觉得哪些字容易写错，想提醒同学们注意呢？（PPT蜿蜒）

浙江有洞真神奇，进去需要过孔隙，臀部紧紧贴船底，放低额头稍留意， 洞顶蜿蜒两条龙，洞内景色真奇异。哈哈——有趣！有趣！

2、既然同学们都说这个词容易错，那你能说出哪里容易错吗？（生指书，师范写） 你们有信心把这两个字写好吗？在课文后面写一遍。 （生写，师巡视指导） 同桌互评，错者更正。

3、“蜿蜒”出现在课文中的这个句子中：你知道它在句中的意思吗？为什么叫“双龙洞”呢？

首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。

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四、理清浏览顺序，找出景点特点。

1、请同学们默读课文，想一想作者的游览路线，在书上画一画。 2、学生汇报，教师相机板书： 路上——外洞——孔隙——内洞

3、师概括“路上”景物的特点为一个字“美”，要求学生找出其它地方的特点。 （生汇报，师板书： 秀、宽、险、奇）

五、聚焦第4自然段，读悟写法 1、你从哪里读出外洞很宽？

呈现第4自然段语句：走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。 2．指名朗读，师评价。 3．呈现对比句：

句子1：走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶。

句子2：走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。

4．师引导学生谈感受。

小结：在句子后边用列数字、联想的办法，可以把句子写得更具体，让读者更明白。

六、放眼全篇，发现写法：

1．文中像这样写的地方还有很多，请到文中找一找，做好标注。（生浏览，批注） 2．汇报，课件出示相关语句。

山上开满了映山红，无论花朵还是叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。

虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船……我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。

在洞里走了一转，觉得内洞比外洞大得多，大概有十来进房子那么大。 3．指导朗读。关注“稍微” 、“一点儿”，点示用词准确。

4．小结过渡：叶老真不愧是语言大师！我们也要像叶老一样，用自己的联想，用对比和数字把句子写得更具体。

七、扩句成段，迁移运用

1．下面有几个不够具体的句子，你能帮他们改改吗？ 2．出示句子：

香市动物园的动物真多啊， 。 登上山顶，我感到舒服极了。 。 阳光体育开始了，操场上热闹非凡。 。

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3．学生思考，小组交流汇报。 八、结课。

当前小学语文教学存在的几个问题和努力方向

崔峦老师讲话摘要

2010年12月23日，广东省小语会成立30周年暨省小语会第八届理事大会第二次会议在珠海香山学校召开。会上，崔峦老师谈到了当前小学语文教学普遍存在的几个问题和今后我们小学语文需要努力的方向。（以下为崔峦老师讲话整理摘要）

课程改革已进行了九年，九年来我们取得了很大的进步，教师的观念转变了，教学水平提高了，学生的语文素养提升了。但是从全国范围来看，我们的语文教学还存在很多问题。

我们的语文教学花的时间多，收效不高，长期高耗低效，浪费了大量宝贵的时间。课改以后教师教的负担更重了，学生学的负担更重了，师生的幸福指数降低了，这是与课改的初衷相违背的。我们需要努力的方向是：师生负担轻，学生素养高，学生学得轻松。

问题一：小学语文教学，特别是低年级的教学，识字、写字的教学有所削弱。现在许多大学生口头表达不好，写作错别字多，且大量运用网络语言，这跟小学阶段没有打好语文基础关系很大。今后我们要着力解决学生识字记得不多、不牢，写得不够准确的问题。

问题二：我们的学生进入阅读时间晚，阅读量少，阅读能力不强。尤其是老少边穷地区，大部分小学生只读十二本教科书，阅读量少，非常少。从对全国各省、市、自治区的考察来看，学生的阅读能力（包括理解能力、分析能力、概括能力、评价能力）普遍不强。在低年段，我们要尽早让学生多识字，尽快让学生过渡到直接利用汉字阅读。

问题三：习作能力弱，书面表达的能力不能够适应实际生活的需要。小学升入初中后，许多孩子掉队了，不会听，不会做记录，不能记住讲话要点。学生记叙的能力、描写的能力、说明的能力都有待加强。

问题四：从“说”的方面来看，我们大多数小学生都不能积极地、大胆地、主动地与别人进行交流，不敢说，说不清楚，口头表达能力弱。

对于今后该如何深化语文教学的改革，崔老师提出了以下几点建议：

1、更好地解决识字的问题。用一种或很多种办法，让孩子在学习之初尽早尽快尽可能多地认字，尽快进入阅读，缩小与西方国家孩子早阅读的差距。我国古代 有“三百千千” （《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《千家诗》简称“三百千千”）识字经验，现代有辽宁黑山学校的集中识字经验、斯霞老师的分散识字法、黑龙江的注提识字提前读写的识字法。还有没有别的识字办法呢？这方面有待于老师们不断努力探索。识字教学是一个很重要的问题， 它直接影响到小学语文阅读教学的速度与质量。

2、阅读教学方面，如果只在传统的阅读教学的课堂上用力，远远不够，我们要站在更高的角度，用更长远的目光来思考阅读教学。必须给孩子创造一个广阔的背景，一个广泛阅读的背景。只读一本