内容发布更新时间 : 2024/5/8 2:25:32星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
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关于小学生读整本书的阅读策略研究
作者：巨同菊
来源：《学周刊》2018年第01期
摘 要：“指导学生读整本的书”是著名教育家叶圣陶先生的一贯主张，读整本的书，有利于学生养成读书习惯，提高语文素养，可以收“一石多鸟”之效。本文重点介绍小学生阅读整本书的意义，结合教学实践制定阅读书目，归纳阅读策略，简介几种整本书阅读的课型和具体操作流程及其有效的激励评比机制。
关键词：整本书；阅读策略；阅读方法；阅读课型；阅读指导；阅读书目；激励评比机制 中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）01-0131-02 DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.01.081
纵观当前，小学语文课外阅读现状不容乐观。推行学生读整本书的策略研究主要是对学生的课外阅读进行优化，即让学生读整本的书，使学生阅读范围拓宽、阅读内容增厚、阅读时间延长，从而达到阅读兴趣更浓、阅读能力更强、阅读习惯更好的目的。在引领学生触摸经典，感受文学经典的魅力的过程中，我们制定了课外阅读书目，探索“整本书”阅读指导课的形式。具体的阅读策略归纳如下。 一、制定课外阅读书目 1.绘本推荐阅读篇目。 2.整本书阅读篇目。
结合教材特点和课本中的课外书屋，我们确定了每个年级的主题和阅读篇目：（1）二年级下册：从图片到文字的过度阅读。（2）三年级主题：相信童话，慢慢长大——童话阅读。（3）四年级主题：科学阅读，阅读科学。（4）五年级主题：经典阅读，阅读经典。（5）六年级主题：做一个会思考有独立见解的公民。
目前，绘本阅读只是在我们校内进行，整本书阅读现在已经在区内推广。 二、归纳出整本书阅读的阅读方法指导
得法课内，得益课外，这是我们遵循的最重要原则。方法归纳如下：
1.阅读整本书，首先要了解与这本书相关的信息：先去关注书名、作者、译者、目录等，这些信息可以帮助学生快速地阅读一本书。
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2.阅读一本书，我们采用多种阅读方法相结合。一本书的精彩不仅是它所反映的主旨，更是在于作者在突出主旨而在细节方面的描写与铺垫，因此在指导学生阅读的过程中非常有必要把略读和精读结合，也可以把细节赏析与整数的泛读结合，使孩子们作为读者能够从多种角度来感受阅读的价值，在此过程中学生们无论是在细节的感受和整体的感知方面都能够有所收获，这样学生们慢慢的就能够学会阅读，也能够逐渐喜欢上读书的魅力所在。
3.读书是培养兴趣，增加知识积累的有效途径。为了能够更好地整理出学生在阅读过程中的收获，我们要提倡他们可以适当地在阅读的过程中做读书笔记。这样，学生一边阅读一边把一些精彩的词汇、语句、段落整理下来，增加自己的知识储备。此外，学生可把自己思考或者感受的东西写下来。这样能够锻炼学生的文笔，为他们写作能力的提升提供助力。 三、整本书阅读指导的基本流程及操作策略
1.导读的策略。（1）观察封面，猜测故事。（2）提出问题，设置悬念。（3）精彩片段，大声朗读。
2.交流的组织策略。读书交流是读书后非常重要的环节，通过组织、开展读书交流活动，既能够感受到学生读书的效果，同时也能够让学生在交流过程中分享读书的心得体会，感受阅读的乐趣。最为关键的是一些表现突出的学生能够成为同学学习的榜样。这样的示范作用比我们教师引导和要求要有效的多，更容易使学生的阅读习惯内化为自己的主动行为，提高阅读的实效性。
3.推进的策略。一本书读至最后一页，并不意味着阅读的结束，也不能把一部作品讨论交流的结束当作活动的中止。相反，我们认为，此时，学生由于观点的碰撞、心得的交流而获得了崭新认识的生长可能，其阅读体验正激发起新一轮波峰。教师应该把握这一时机，巧妙整合资源，进行拓展延伸，顺势将阅读活动进一步引向更为广阔的时空，让阅读呈现推波助澜、后浪赶前浪的理想态势。
下面以我的阅读展示课无法走出的童年——《草房子》阅读展示课为例介绍几种策略。它并不局限用于哪一种课型。
4.连结和统整。把琐碎的东西把话题、方式放在一起。像在上《草房子》人物素描时学生玩“猜一猜”游戏时，对人物进行统整，还有绘制人物概念图时和演一演我们心中的草房子时都用到了连结和统整策略。
5.笔记。像在《草房子》阅读展示课学生展示自己的读后感，展示自己书中的批注时用了做笔记策略。
6.比较。在“阅而广之：系列推荐”中把同作者的同类书进行了比较。
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7.推论。在学生“寻找草房子中的疑问”中进行了大胆的推论和质疑：（1）纸月为什么会失踪？为什么走时会眼泪汪汪？（2）纸月和和尚之间是什么关系？为什么和和尚走了？（3）桑桑得的鼠疮是什么？（4）文章的章节标题有什么特点，和其他书有什么不一样，等等。 四、建立有效的激励评比机制
小学阶段的学生是非常需要我们及时的肯定与鼓励的。为了鼓励学生多读书，我们要努力给学生营造展示自己的平台，用形式多样的激励机制来鼓励学生多阅读，从而给他们提供更大的动力。
1.星级评选。按照读书的进度，和课外阅读指导课的表现给予星级奖励，定期评比班级读书星。
2.利用假期鼓励学生阅读，班内择优评选小小读书星，再评选校级读书星，颁发奖状。 五、存在问题与今后努力方向
虽然在研究的过程中取得了一定的效果，得到了广大学生和教师的认可，但同时也发现了一些问题。
1.要指导学生阅读整本的书，那就势必全班学生要有几本同样的书，可是现在学校根本不可能配备一个班级的存书，让学生自己去买也受到学生家庭条件等因素的影响，尤其是绘本，价格比较高。因此书的来源就是一个现实的问题。
2.在指导学生阅读整本书的实践中，要让学生多读整本的书并组织有效的讨论，对教师的要求相当高，除了通过各种方式让学生读下去及给予一定课内的时间交流，如何引导学生进行更为深入的讨论，教师在这方面仍感到相当困难。
3.在研究过程中发现我们的评价机制还不够完善。需要我们具体化，设计一个具有可操作性的评价机制。 参考文献：
[1] 陈渡红.开发阅读智慧：指导高效阅读的基本点[J].全国优秀作文选（写作与阅读教学研究）， 2011（2）.
[2] 王秋娥.农村小学生课外阅读能力的培养[J].陕西教育（教学版）， 2010（7）：95.