内容发布更新时间 : 2024/5/3 7:00:42星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

《文言文二则》教学设计

设计说明：

《语文课程标准》指出：阅读优秀诗文，大体把握诗意，想象诗文描述的情境，体会作品的情感。本课的两则文言文都是经典之作，《伯牙鼓琴》运用了叙事、描写、抒情等表达方式，由面及点地展开叙述，创设了一幅意境深远的“高山流水知音”图。《书戴嵩画牛》通过牧童对戴嵩的画的评价，揭示道理，文章有理有据，暗含了实践出真知的深刻道理。教学本文，教师要引领学生增加一些文言文的阅读体验，感受这篇课文特有的语言现象；其次，继续渗透文言文的基本阅读方法，在借助注释、联系上下文的基础上还能用现代语汇去补充；再有，依托语言体会课文表达的情感，学习展开联想和想象进行表达的方法，使学生实现文化意象的传承，受到艺术文化的熏陶。

课前准备：

教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：预习生字、新词，读通课文，搜集相关资料。 课时安排： 2课时。 教学过程：

第一课时

一、情境导入，激发兴趣

1.播放歌曲《高山流水》，出示《伯牙鼓琴》课文插图，激趣导入：同学们，请一边看图，一边听音乐，说说图和音乐给你留下怎样的印象。

预设：

生1：这位正在聚精会神挑指弹琴的人必是俞伯牙了，而这位身着粗布大衣，正在倾听，满脸沉醉的必是锺子期了。

生2：两个人那么醉心地沉醉在音乐中，是多快乐的事啊！

2.导入：就这样的一幅图，还有一段故事呢！接下来就请同学们和老师一起走进课文《伯牙鼓琴》去细细聆听吧！

3.学生简介俞伯牙与锺子期的故事。

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设计意图：开篇音乐、图片引入新课，既可活跃学生的思维，又可以激发学生的学习兴趣。借助图片引发学生深入思考，从而为下面的学习奠定基础。

二、初读感知，检测字词句 1.检查预习。 （1）写出正确字音。

汤（ ）汤乎若流水 善哉（ ） 巍（ ）巍乎若太山 ．．．（2）形近字组词。

?哉（ ）?巍（ ）?弦（ ）? ? ? ?栽（ ）?魏（ ）?炫（ ）

（3）教师指导书写生字“哉、巍、弦”，学生交流书写注意点。 2.自读课文。

要求：一读，读准字音；二读，读通句子；三读，初步感知课文内容。 3.指名读课文，划分节奏： 请两位同学读课文，分别进行评点， 找出较难的句子进行点拨指导。

运用划分节奏的方法，降低阅读文

言文的难度，为更好地阅读和理解做铺垫。

4.教师配乐诵读，学生听后说感受。（放音乐古筝曲《高山流水》） 5.全班齐读。

设计意图：六年级的学生已经具备自主学习生字、词语的能力，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择自己喜欢的方式阅读，文言文关注诵读，引导学生诵读的方法，感受文言文语言的魅力。

三、小组合作，疏通文意

1.过渡：在文言文的学习中，哪些方法可以帮我们疏通文意呢？注重知识迁移，培养学生归纳学习方法及自学能力。

预设：

生1：借助工具书和注释、小组研讨。

生2：不懂之处在词句旁边画问号，请教小组同学或教师。

2.这是学习文言文最重要的方法。其实还有一种方法是阅读文言文值得推崇的，那便是做阅读批注，初步理解课文表达的意思。接下来，请选择自己喜欢的

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方式学习吧！

3.教师巡视，相机进行学法指导，帮助学生解决疑难问题。 4.学生汇报。

设计意图：本环节以学定教，学生运用喜欢的方法自主领悟，教师要激发、引导和点拨，帮助学生学会阅读文言文。

四、质疑解难，读懂道理

1.学生自由读文，一边读一边思考：哪些问题是不懂的，需要大家一起讨论的呢？

2.梳理问题：伯牙为何破琴绝弦呢？通过阅读懂得了什么？ 3.小组讨论，教师巡视，适时点拨。

4.学生汇报。用文中的句子回答，并结合自己的理解说一说“知音”的意义。 设计意图：鼓励学生学会在阅读中质疑，教师要适当地点拨、引导，学会抓住文章的主脉络，对文章内容进行梳理，同时引导学生品味文言文的语言特色，从而体会文章的中心，提高文言文的学习能力。

五、回读课文，体会表达。

1.诵读全文，用自己的话讲讲故事，说一说对文中人物的感受。 2.阅读课后“资料袋”内容，进一步把握文章表达的思想感情。 3.带着自己的感悟再读全文。

设计意图：在文言文教学中，要注重文本的整体把握，理清文章的结构，关注写法特点，这也是教学的关键，正所谓：要知其然，也要知其所以然。

第二课时

一、图画导入，激发兴趣

1. （出示戴嵩的《斗牛图》）请同学们看看，你想说些什么？（生畅所欲言） 2.导入：（出示古文《书戴嵩画牛》）这是大文豪苏轼写的一篇小古文，让我走进课文好好地读一读吧！

设计意图：出示图片，调动学生的感官，为下面的教学活动做好铺垫，激发学生的学习兴趣。

二、出示任务，学法多样

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