内容发布更新时间 : 2024/12/25 2:36:43星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

语文S版小学六年级上册全册教学设计

第一单元 1、稻草人

教学目标：

1．掌握生字、词，学会通过人物的心理活动描写展现人物的性格，介绍事件的背景，表现人物的生活遭遇；

2．学习人物动作、心理、外貌描写的真实性和合理性； 3．学习作者的表现方式。 教学重、难点：

学会通过人物的心理活动描写展现人物的性格。 教学时间：两课时 教学过程；

第一课时

一．学生自由读课文，思考：

a. 文中哪些描写与稻草人的特征是相符和的？ b. 课文为什么把稻草人与牛、狗进行对比？

二．学生分别读稻草人的外貌。心理活动。动作描写的句子，体会： a. 外貌描写表现了什么？

b. 文章有几次心理活动描写？每次表现了稻草人怎样的心情？

c. 文章中几次直接描写老太太？分别是从那几个方面写的？各表现了老太太怎样的心情？这样写的好处是什么？ 三品读句子，理解思想情感： a. 给课文分段：

1、介绍稻草人的外貌，看看这是一个什么样的形象？ 2、用一句话话概括1---2自然段的主要人区类容。

3、稻草人为主人做了那些努力？有效吗？用一个成语概括这种情况。 表现了作者的什么？（同情劳动人民却又无力改变现状的悲哀）

b.学生自由读第三自然段，本自然段中的心理活动可以分两层？如何分？ 1．学生谈一谈读了本段的感受； 2．齐读本段；

3．找出本段的比喻句，体会情感；（她的脸上满是皱纹，倒像个风干的橘子，那里会露出笑容来呢！）（这一句可以从两个方面理解：以往的生活悲惨，将来又会雪上加霜，更令人同情） c.点名读第四—五自然段：

1．文中的动作描写实际上是什么造成的?把他写成稻草人的自觉行为有什么好处？（体现作者的同情与焦急，稻草人就是作者的代言人） 2．找出本段中的动作和心理活动描写，作上记号；

3．作记号之处表现稻草人什么心情，用文中的词语概括（无比惊恐、着急）

d.学生通读1---5自然段；质疑问难。 作业：

抄写词语，读背课文。

第二课时

一．回顾上节课的内容；

二．学生轮读课文至第五自然段，然后听老师读6---8自然段，思考： a. 听完这几段，你弄懂了哪些问题？有哪些疑惑？ b. 文中“她看到一切事情都很好”指的是哪些？ c. 文中表现稻草人焦急的心情的词语有哪些？

d. “除了稻草人以外，没有一个人为稻子发愁。”这句话有没有话外音？ 三．学生自由读本部分，以四人小组为单位，进行自讲6---8自然段 四．小组评选一人上讲台讲授这一部分，其他同学可进行质疑问难 五．学生默读第九自然段，思考：

a“咬嚼”一词还可以用哪些词代替？用本词的好处在哪里？（表现肉虫的贪婪，令人厌恶，闻者的不忍与心痛）

b稻草人为什么低下头？作者想表达什么情感？在事实上，稻草人低下头是什么原因？

六．想象一下老太太见到田里的情况会怎样，然后写一百五十字左右的语段，表现老太太那时的动作、神态、心理活动。 七．总结全文

课本剧表演 八．作业： 语段仿写：

a.第一自然段外貌描写

b.第三自然段环境与心理活动描写 板书：

稻草人（叶圣陶） 忠诚尽职 心地善良

2、寓言两则

教学目标：

1、学会4个会认字和5个会写字。

2、通过阅读课文，理解寓言的内容。能够联系实际理解寓言所比喻的意思。

3、朗读并背诵课文。

教学重点：读懂课文内容，理解寓意。

教学难点：掌握结合注释及查字典理解重点字词的方法，进而读懂课文内容。 教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

一、导入：

1、猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。（出示一些经典寓言故事的图片） 2、教师引导学生：低、中年级时，我们学过不少寓言故事，还记得吗？都有哪些？寓言就是以浅显而生动的小故事，向人们讲述做人、做事的道理。但是今天，我们要学习的两则寓言故事与以往的表达方式上有些不同，是什么呢？打开书，快速浏览，你发现什么？------是两则文言文。 二、初读课文，学习生字词。

1、以前我们学过一些古诗，怎样才能将文言文读准确，有什么方法吗？请学生尝试自己读故事，注意把每个字的字音读准确，同时注意断句。 2、指名读生字、词语。“矛、盾、锐利、坚固、祠、遂、弗”

请学生到黑板前，板书第一则寓言的题目。教师强调“矛盾”二字书写并字面解题。

3、教师范读课文。

4、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。 三、细读课文，深入体会。

1、指名读文章，讲一讲故事大意。

2、故事究竟是怎样发生的呢？学生读第一句。

教师出示：楚人有鬻盾与矛者你知道了什么？怎么知道的？-------“从前楚国有一个人卖矛和盾。”“鬻”的理解学生是通过书下的注释了解的。在此提示学生学习文言文要善于运用书下注释帮助理解。 3、他是如何叫卖的？你知道了什么？

①分别请学生读那个人叫卖的两句话的。学生解释句子大意。

------理解过程中“坚、利、于”等词语学生在注解里无法找到解释，可引导学生翻阅字典或结合生活实际理解，并给予肯定和鼓励。

②学生带着理解读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。

③他为什么要这样夸耀自己的矛、盾？之前他会想什么？叫卖时的语气、神态、动作是怎样的？周围的人听会又会有哪些表现呢？出示填空： 自主思考，集体交流，四人小组内可以演一演。

④指导学生有感情讲一讲小故事，并有感情地朗读句子。

4、人群中，有这样一个人，他不仅在听，更在想，于是他问了一个有趣的问题。指名读，谈理解。楚国人的反映怎样？------“应”：回答。“弗能应”：不能够回答。能用一个词语表达吗？-----无言以对、哑口无言。

5、为什么“弗能应也”？------这个楚国人片面地夸大矛、盾的作用，结果出现了自己说话相互抵触的情景。

6、那么，你怎样理解“自相矛盾”这个成语呢?------比喻说话、做事相互抵触。

四、生活中有没有“自相矛盾”的时候呢？或者你觉得这个成语用在什么情况下合适呢？想一想、交流。 五、布置作业：

1、抄写生字新词语。

2、有感情地朗读，尝试背诵。用现代汉语讲一讲这个故事。 板书设计： 2 寓言二则之自相矛盾

我的矛 我的盾 物莫能陷也于物 无不陷也 锐利 戳得穿 坚固 戳不穿