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第5单元 面积

第2课时 面积单位 课题 知识与技能 1. 知道1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积有多大。 2. 学会选择适当的面积单位计量大小不同的物体的体积。 教学目标 过程与方法 区别长度单位和面积单位，并能正确地运用到实际生活中。 情感态度与价值观 培养学生的实践能力和参与意识，使学生加强对抽象概念的把握。 教学重点 教学难点 教学准备 课时安排 通过图形和直观演示加深对长度单位与面积单位概念的理解。 正确区分和使用面积单位与长度单位。 多媒体课件。 1课时。 一、课前准备 1、请同学们说一说你都学过哪些长度单位。（米、分米、厘米） 2、你学过的面积单位有哪些？（平方米、平方分米、平方厘米） 3、引入新授课：今天这节课，我们就来学习面积单位和长度单位有什么不同。 二、探究新知 学习教材第63页例3。 1、比较1厘米和1平方厘米。 （1）请同学们动笔画一条1厘米的线段和一个1平方厘米的正方形。 （2）提问：①什么样的图形为1平方厘米？ 教学过程 ②小组讨论说一说你看到的1厘米和1平方厘米有什么不同。 ③你能与用手势比画1厘米和1平方厘米吗？ 2、比较1分米和1平方分米。 （1）请同学们用手势演示1分米和1平方分米。 （2）教师手里有一根毛线，它的长大约是1什么？（展示1分米长的毛线） （3）出示正方形请同学们估测这是1什么？ 引导：你们看出1分米和1平方分米的区别了吗？ （4）请你们在练习本上画出1分米和1平方分米。 （5）展示学生画的图。

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面积单位 新授课 3、比较1米和1平方米。 （1）教师的讲桌的长是1米多，你能到前面指认一下是从哪里到哪吗？ （2）讲桌的面积有多大是指什么？（表象地区别长度单位和面积单位） 同学们有了1厘米和1平方厘米，1分米和1平方分米的表象，你能说一说1米和1平方米的区别吗？（小组合作到前面演示，双臂张开大约是1米，四个同学把伸开的双臂手搭手围成的面积大约是1平方米） 4、通过估算加深对概念的理解。 （1）先小组合作估计同学们所用课桌的长度和宽度，教师用皮尺帮助学生验证。 （2）估计自己课桌面的面积大小，再用同学们准备好的1平方分米的正方形量一量。 （3）说一说，你周围哪些物体的一个面分别接近1平方厘米、1平方分米、1平方米。 三、巩固练习 1.教材第63页“做一做\第1题。 组织学生在小组内说-说周围哪些物体的一个面分别接近1平方厘米、1 平方分米、1平方米，各抒已见,从而巩固面积单位的概念。 2.教材第63页“做一做\第2题。 提示:在长方形中画出一个1平方厘米的正方形,然后看这样的正方形共能画多少个，注意刻度尺的使用。学生独立操作完成。 3.教材第63页“做一做\第3题。 (1)让学生估-估能够站下多少人。 (2)大家起在1平方米大小的地方实践一下,数数能站下多少人。 四、课后小结 通过这节课的学习，你学到了哪些知识？ 面积单位 常用的有平方厘米、平方分米、平方米。 板书设计 （1）边长1厘米的正方形面积是1平方厘米。 （2）边长1分米的正方形面积是1平方分米。 （3）边长1米的正方形面积是1平方米。 2

数学教学是一种数学活动的教学 ,在新课标的指导下，我力求做到以学生发展为本。在整个教学过程中,学E不是依赖教师的讲解获得知识，而是通过自己观察、操作、思考和讨论交流，在学习过程中主动获得面积的概念。通过本节课的教学,我认为比较成功的方面有:1.让学生在现实生活中学数学、用数学。2.强化数学的体验学习。3.在实践活动中提升数学素养。但是也存在一些不好的现象,比如:在新课程标准下的新课堂,释放了学生,考验着教师。这节课的小组活动,出现教学反思 了一些“混乱”场面,有的学生不知所措,有的学生参与感不强,有的学生在交流时没有认真听别人发言……对于这方面的组织与调控我还要继续努力。 教师点评和总结：

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