内容发布更新时间 : 2024/6/22 4:08:39星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

分享交流会发言稿课题研究交流发言稿

当初为什么会选择这样一个课题进行研究呢？新课程倡导探究学习、合作交流、实验操作,新课程倡导让每个孩子都得到发展,但有的合作学习追求形式,走过场,学生凑在一起几分钟就结束了.我们观摩的课堂也都是小班教学,但是面对我们学校50人以上的大班怎么开展呢,班额大学生人数多,合作活动容易产生乱的现象,我们在想,如何在大班额下.

为了使课题顺利进行,我们进行了大量的前期工作,对于大班额下的合作学习存在的问题进行广泛搜集整理,做好前期预测工作,学习了有关小组合作学习的重要的文献资料,学习了小组合作学习的优秀教学案例,为课题实施打好基础.自课题成立以来,我们在小组合作的主动性、学生参与的全面性、学生合作是否充分、学生角色分工、教师的评价等方面进行研究.

该课题围绕大班额下小组合作学习进行研究,主要采取以下研究方法：(1)案例研究法.深入课堂,对案例中的小组合作活动的必要性、可行性、有效性作考察,特别是对组内合作学习的参与面及教师参与调控的力度作定量与定性的分析.

(2)比较研究法:将各班案例作比较.对小组合作学习的组织形式、实施程序、合作交流的模式作考察,找出共性,以提炼出更有科学价值的小组合作模式. (3)行动研究法:对小组合作中值得探讨的子项,如小组如何分工、组间交流方式等,课题组成员进行分工试点,再进行交流与实践,在行动中验证.我们在在试探性地进行大班额下小组合作交流性学习,取得了一定的成果.

（一）课堂景观发生了可喜变化课堂景观的可喜变化是课题实验最显著的成果.随着课题实验的开展,学生开始积主动地参与课堂,学习方式呈现出多样化、个性化.

课堂充满着生机、充满了活力.

（二）学生主动参与学习的积极性提高了小组合作学习为学生创设了一种、平等、和谐的课堂氛围,学生在合作中有安全、自由的感觉,学习的压力和畏惧的心理消除了,学生寻找到了学习的乐趣,体验到了参与合作的快乐.

（三）学生互补作用得到发挥,整体成绩显著提高通过优化合作学习小组,建立有效的竞争机制,使学生在学习中形成同奖同罚,荣辱与共的观念.这样,在

一个小组里,一个人的进步或退步不仅仅只是个人的事,而是与学习小组中每个人的奖与罚密切相连,促使人人自觉学习,互相帮助,互相督促,优势互补,共同提高.

（四）培养了学生优良的品质,促进了全面发展通过合作学习开展,班级学生集体荣誉感极大增强,富有团队精神.有90%的学生在合作中逐渐学会了尊重,学会了倾听,也逐渐学会了如何与人交往,如何做人等等.

这些优良品质的形成,为他们适应未来社会打下了一个良好的基础.但是合作性学习并不是万能的,我们大班额下小组合作交流学习在课堂中进行教学时也常常会碰到各种各样的问题和困惑,比如：（1）小组合作学习如果各组成员分配不均,容易出现优生独霸课堂的现象,学生的两极分化会越来越严重；（2）在教学过程中哪个环节进行小组合作学习最恰当把握得不好；（3）再如班班级个别好动的学生趁机捣乱；（4）怎样保证小组合作学习的有效性（5）小组太多交流展示时间过长容易拖堂（6）教师对课堂的调控问题.

组间交流时,要想使交流循序渐进地进行,教师必须对各组的交流成果必须做到心中有数,这又很难做到……等等这些问题都有待我们更进一步的去研究、去改进,去总结,使小组合作学习发挥出更大的作用.我相信：随着新课程改革的不断发展,人们意识的不断提高,我们对小组合作学习的研究会进一步深入. 作为一名新课程改革的实践者,我愿用自己的眼睛去观察、用自己的语言去表达、用自己的头脑去思考、用自己的心灵去感悟,与新课程一起成长,迎接数学教育的新时代!课题研究交流发言稿何家店小学马春芳