内容发布更新时间 : 2024/11/14 6:18:12星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
2019-2020年小学教科研课题选题参考
一、语文科研课题：
1、小学语文合作学习的实践研究。
2、小学语文合作学习中师师之间合作的实践与研究。 3、小学语文合作学习中师生之间合作的实践与研究。 4、小学语文合作学习中生生之间合作的实践与研究。 5、小学语文综合性学习的实践与研究。
6、小学语文综合性学习中课题研究性学习的实践与研究。 7、小学语文综合性学习中设计性学习的实践与研究。 8、小学语文综合性学习中性学习的实践与研究。 9、小学语文综合性学习中实践性学习的实践与研究。 10、合作学习中小组合作精神的培养。 11、语文教学中学生创新能力的培养。 12、合作学习中小组间的优化组合。 13、合作学习中学生学习方式的探索。
14、语文实践活动中学生综合能力的培养。 15、阅读教学中学生主体作用的发挥。 16、阅读教学中学生探究能力的培养。
17、课堂教学中学生主动参与精神的培养。 18、作文教学中学生想象力的培养。
19、开放式作文教学对学生思维能力的培养 。 20、课题研究性作文的尝试。
21、识字教学中，如何增强趣味性。 22、低年级学生口语表达能力的培养。 23、低年级语文课外活动的组织与开展。 二、数学科研课题
1、小学数学教学中，培养学生创新意识的理论与实践研究 2、小学数学教学中培养小学生的创新意识的研究 3、小学数学教学中培养小学生的创新能力的研究 4、小学数学教学中培养小学生的“合作意识”的研究 5、小学数学教学中培养小学生合作学习能力的研究 6、优化学生学习数学过程的研究 7、优化学习过程与创新意识培养研究
8、优化学习过程与创新能力培养理论与实践研究 9、小组合作学习模式研究 10、如何培养学生的数学兴趣 11、小组合作探究学习应用题研究 12、学生“问题”意识的培养 三、英语科研课题
1、英语课堂教学中，小组内合作互动研究。 2、英语课堂教学中，小组间的合作互动研究。 3、英语课堂教学中，师生互动的研究。 4、英语听说训练与合作互动研究。
5、合作互动的形式、策略。
6、英语合作互动实验中存在的问题及对策。 7、在读写训练中实现合作互动。 8、小学高年级全英文授课的可行性。
9、Ss teach Ss “小老师”的作用的发挥。 10、英语新单词学习中，教学情景的创设。 11、Games的作用尝试。 四、音乐科研课题
1、音乐教育在人的素质全面和谐发展中的作用 2、音乐教学中的德育渗透研究。 3、音乐教学中学生欣赏能力的培养。 4、音乐教育与学生智力的开发。
5、音乐教学中，学生创造能力的培养。 6、竖笛在音乐教学中的运用。 7、音乐教师课堂教学语言研究。
8、课堂教学中教师与学生的双向互动研究。 9、非智力因素在音乐教学中作用。
10、“探究学习”在音乐教学中的应用。 五、美术科研课题
1、美术教育在人的素质全面和谐发展中的作用。 2、“合作学习”在美术教学中的应用。 3、美术教学中学生想象能力的培养。 4、美术教学中学生欣赏能力的培养。 5、美术教学中，学生创造能力的培养。 6、非智力因素在美术教学中作用。 7、美术教师课堂教学语言研究。
8、课堂教学中教师与学生的双向互动研究。 六、体育科研课题
1、开放型体育课的教学研究。
2、“成功教育”在体育教学中的作用。 3、体育竞赛中学生合作意识的培养。 4、自主锻炼的教学研究。
5、非智力因素在体育教学中的作用。 6、体育教学中促进学生心理健康的研究。 7、学校体育促进智力发展的研究。
8、体育教学中学生创新精神和实践能力的培养。 七、常识科研课题:
1、小学生探究活动的开展。 2、学生创新能力的培养。 3、学生良好注意品质的形成。 4、学生动手能力训练的研究。
5、“探究”活动中合作意识的培养。 6、自然课堂教学中的学生的竞争与合作。 7、自然教学中学生学习兴趣的培养。
8、如何培养小学生的“研究”意识。 9、学生“质疑”意识的培养。 10、小学自然研究性学习的组织。 11、社会课堂教学内容的延伸与拓展。 12、社会课的实践性研究。
13、社会实践活动在社会科教学中的作用。 14、社会与思品学科的整合研究。 八、德育科研课题：
1、学科教学中的的德育渗透。 2、班级后进生的转化。 3、独生子女的教育。
4、小学生的心理健康教育研究。 5、非智力因素在班级活动中的作用。 6、中队活动与学生思想品德的培养。 7、学生自信心的培养
小学语文课题研究方案：体验性学习在小学语文教学中的实践研究--转摘 XX年05月03日 20:52
： 课题的提出 1、社会发展对人才的需要。人类迈入了新的世纪。新的世纪是一个人文步走向趋同的世纪，是一个对人确立尊严，尊重生命、尊重个性、个性自由、个体自律的世纪。新的世纪对教育教学提出了“创新精神、创新实践精神、合作精神”等要求，提出了人的“独立性、自主性、发展性”的要求。 2、新课程改革对课堂教学的呼唤。《基础教育课程改革纲要（试行）》以“体验”为核心，对教学提出了“强调形成积极主动的学习态度”、“关注
的学习兴趣和经验”、“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”、“满足不同学的学习需要”等要求。《义务教育全日制课程标准（实验稿）》也对教学反复提出了“体验”的要求。这些要求的宗旨是呼唤转变全体学生的学习方式，呼唤在教育教学中实行体验性学习。 3、小学语文教学的改革与发展。目前，小学语文教学正努力改变学生的学习方式，改变目前课堂教学“重结论、轻过程，重传授、轻领悟，重知识、轻智慧”的现状，实现《基础教育课程改革纲要（试行）》“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状”的目标，促进学生积极学习、主动学习、自主学习、合作探究的目的。 4、小学生语文学习的特点。小学生活泼好动，语文学习的材料形象生动。在学习过程中，注意创设生动真实的情境，引导他们亲临实践，在亲历中生成“真切体验”，产生个性化见解，使课堂洋溢人文气息，是提高语文教学效率的有效途径。二、课题的界定 (1)体验是亲身经历、联系自身的体味。它具有亲历性、内发性和独特性，是通过学生自身实践来认识周围事物的过程。它是优化语文教学的重要途径。 (2)体验性学习是重视学习主体的直接经验，强调让学生亲历语文实践活动，与文本“亲密接触”，发生“内在意义的交流”（即“对话”），从而获得真切的心理体验。三、课题研究的理论依据 1、皮亚杰的\认知学习\理论 瑞士心理学家皮亚杰认为：\人对外界的认识之最初的中介就是活动。\教育的目的是造就能创造的而不是简单重复前人所做的事的人，这种人能有创造、发明和发现。\ 2、苏霍姆林斯基的\成功教育\理论
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：\成功的欢乐就是一种巨大的精神力量，它足以促进儿童好好学习的愿望。\而\学习兴趣是学习活动的主要动力。\而对学习充满兴趣。 3、马斯洛和罗杰斯的人本主义学习理论。人本主义学习理论认为：学习是个人潜能的充分发展，是人格的发展，是自我的发展。它是以学生为主体老师为主导，诱发学生自主探究、主动求知。 4、布鲁克斯的“建构主义”理论。 “建构主义”理论认为学生必须主动“投入学习”。死记硬背的知识是“无用知识”。学生必须在情境脉络下与问题互动才能真正理解。学生必须积极建构意义，通过内
在对话与思考过程，与他人互动，来理解脉络与解决问题。四、主要研究目标和主要框架（一）研究目标通过本课题的研究，逐步改变目前小学语文教学中学生体验不够、感悟不深、个性解读文本能力不强的现状。我们认为，在语文教学中，应以课堂教学为主渠道，为学生设立各种全过程亲身实践、亲身体验、合作探究的学习程序，引领学生通过听、说、读、写、思、查、演等语文实践活动，在“体验感知、体验感悟、体验思维、体验积累、体验情感、体验合作、体验实践、体验创新、体验挑战、体验成功”的过程中，培养良好的情商，促进知识的感知和内化，陶冶情感，开启智慧，积累良好的学习、情感体验，树立较强的学习、实践、创新的自信心，引领学生“积极的发现、建构、创造意义”，使“语文学习”真正成为“一种被引导的创造”。
（二）主要框架子课题一：体验性学习在小学语文识字教学中的实践研究 1、负责人：施彩萍
2、主要合作者：苏咏梅 龚秋燕
3、研究内容：寻找识字教学与体验性学习的最佳结合点；引领学生通过多种渠道体会汉字的构成方法，体验学习汉字的乐趣，提高识字能力。子课题二：体验性学习在小学语文阅读教学中的实践研究 1、负责人：全柳芳
2、主要合作者：俞云芳 杨闻艳 3、研究内容： 在阅读教学中，引领学生进入文本情境，通过多种语言实践活动，使学生深入体验感悟，读出个性化的理解，使课堂洋溢浓郁的“人文”气息。子课题三：体验性学习在小学语文作文教学中的实践研究 1、负责人：毛华芬
2、主要合作者：高叶芳 瞿燕 3、研究内容：
在作文教学中，精心创设情境，引导学生联系生活，深入体验，把自己真实的见闻感受通过口头、文字表达，积极构建“作文——生活”的桥梁，使学生乐于写作、善于写作。子课题四：体验性学习在小学语文综合性学习中的实践研究 1、 负责人：王晓君 2、主要合作者：仲怡新 金虹霞针对小学生活泼好动的特点，结合苏教版小语教材，我们注重开展丰富多彩的综合性学习实践活动，引领学生从课内走向课外，积极动口、动手、动脑，在活动中丰富体验、增长知识、提高能力。 五、课题研究的对象和方法（一）课题的研究对象太仓市朱棣文小学一（5）班、一（6）班、一（7）班、二（3）班、三（1）～（5）班、四（1）班、五（1）班、六（3）班。（二）研究方法： 1、比较实验法：本课题的实验研究在自然状态下进行，选择8个班为实验班。本校同年级其他班级为对照班，在进行常规教学的同时随机接受教育辐射。 2、调查法：通过观察、问卷、测试等手段对学生参与体验积极性，体验感悟能力等方面进行评估。
3、理论探索法；通过查阅各种理论著作和研究资料，进一步明确体验性学习的内涵及其能力培养方法。
3、经验总结法：坚持理论与实践相结合，不断总结研究成果，进行阶段性小结、调整、完善研究方案。 六、课题研究的时间和步骤 1、本课题的研究时间为2004年1月到2006年11月 2、具体步骤：前期工作：选择讨论，申报立项第一阶段：2004年1月至2004年6月 （1）完成文献资料的收集、学习。
（2）制订课题方案，确立课题组人员和实验班，做好组织发动工作。 （3）拟定若干研究子课题。
（4）邀请有关专家学者对课题进行论证，进一步修正、补充、完善。
（5）举行开题会。 第二阶段：2004年7月至2005年6月 （1）按课题方案进行操作研究，掌握第一手资料，探索语文教学中学生体验性学习的策略。
（2）课题组研究人员在语文课堂教学中要做有心人，善于捕捉课题实施过程中的各类有价值的信息，及时记录、存档。
（3）通过座谈、测试、观察等方式，定期了解学生体验性学习的进展情况。
（4）2005年上半年举行中期汇报，对研究过程中获得的资料、数据、进行分析、汇总，撰写课题中期研究报告，并通过课堂教学观摩及子课题论文等形式展示成果。
（5）邀请专家进行检查、指导，根据课题进展情况相应调整课题研究方案。 第三阶段：2005年7月至2005年12月通过中期汇报，发现问题，调整研究方案，进一步探索，积累资料。 第四阶段：2006年1月至2006年11月 （1）对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作。
（2）撰写课题结题报告，邀请有关专家、领导对课题进行评审鉴定。 （3）写出课题论文，汇编论文集。
（4）观摩活动。 七、课题研究的预期成果 （1） 课题论文集 （2） 课题优秀课堂实录 （3） 学生体验性学习成果展示 （4）课题汇报材料 八、课题的组织管理 顾问：汪晓铅钱锡铭 许红琴 王正强 王晓春 组长：全柳芳 副组长：陆丽琴叶天荣 组员：高叶芳施彩萍 杨闻艳 毛华芬 俞云芳 瞿 燕 龚秋燕 苏咏梅 王晓君 仲怡新 金虹霞
安徽省教育科学研究重点项目
立项申请书