内容发布更新时间 : 2024/5/19 1:16:52星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

量词“只”与“头”的对外汉语教学研究

量词是外国留学生在现代汉语学习中比较容易出现偏误的一类词，主要是因为留学生母语中往往没有量词或量词较少，中国人仅凭语感就能轻松运用的量词，却使第二语言学习者产生了不少疑问。例如：在用量词称量某些动物类名词时，为什么说“一只狗”，却不说“一只牛”，而说“一头牛”呢？面对这种疑问，若不能很好地解释其内在的搭配规则，就会让留学生觉得量词学习无理可循，只能死记硬背，这将极大地影响其学习效果。因此，帮助留学生正确选用量词无疑是对外汉语教学的一大难点和一大重点。

现阶段的量词教学存在诸多问题，例如：目前的教材多偏重于对量词语法功能的解释，而未将量词的选择和辨析作为重点，导致第二语言学习者在碰到具体问题时仍感到无所适从。有的教材仅仅将量词的搭配关系看做中国人的一种语用习惯，而未进行基于文化背景基础的深层阐释，大量的名量搭配都是通过死记硬背完成的，再加上教学者本身对量词缺乏深入的研究和认识，导致量词教学效率始终不高。

本文选取了两个较易发生混淆的量词——“只”与“头”，以英语为母语的汉语学习者为研究对象，设计测试问卷及教学实例，旨在了解留学生对这两个量词区别使用的偏误情况，以及两种不同教学法——传统教学法与认知教学法所产生的不同纠偏

作用，并就实际教学效果对两种教学法进行比较，分析其优劣，以求获取进一步完善对外汉语量词教学的启示和灵感。 一、问卷设计 （一）问卷题型

本次测试问卷采用题型为填空题，为避免其他题型在做题和分析时所带来的不必要干扰，本次测试问卷仅设此一种题型。填空题共设四十五空，前二十四空均为“一或两（）名词”式，要求被测试者在空内填入量词“只”或“头”中的一个。从第二十五空起，被测试者被要求在完整的句子中填空，利用句子提供的语境，合理选择量词，辅助答题。本次测试问卷中所设题目涉及量词“只”与“头”的不同用法，其中关于两个量词的辨析难点——对于动物类名词的称量，所设题目数量最多，以便事后统计分析。本题考查的偏误属于误代，其产生偏误的原因多为目的语知识不足或目的语知识负迁移。 （二）测试对象

本次测试对象为已有一定汉语听说读写基础的中级汉语水平外国留学生，共七人，对量词均有过学习，母语为英语，测试结果不受国别影响。本次测试和教学均在小班授课、无外来干扰的情况下进行，大多数学生都秉持认真严谨的态度答题，因此本次测试基本能反映出留学生对现代汉语量词“只”与“头”的掌握情况及传统教学法和认知教学法对他们正确辨析量词“只”与“头”所产生的不同纠偏效果。

（三）测试方法

本次测试分三轮进行。首轮测试不做任何讲解，分发试卷，同学们认真作答，答毕回收试卷，不公布答案，通过同学们的作答情况，了解同学们使用量词“只”与“头”的偏误情况。此后首次授课，采用传统教学法，课后再次分发同一份试卷，同学们根据课堂所学内容再次作答，答毕回收试卷，不公布答案，通过同学们的作答情况，了解传统教学法对同学们正确使用量词“只”与“头”所产生的纠偏作用。之后进行第二次授课，采用认知教学法，课后再次分发同一份试卷，同学们根据课堂所学内容再次作答，答毕回收试卷，通过同学们的作答情况，了解认知教学法对留学生正确使用量词“只”与“头”所产生的纠偏作用，试比较，在首次传统教学法教学纠偏后，是否存在进一步的纠偏效果。测试题目同时涉及课上讲过与没讲过的知识，以便考查留学生在课堂学习后记忆理解与迁移运用的情况。 （四）测试内容

1.考查量词“只”用法的题目设计

（1）用于称量禽类共4题：1（鹅）、5（麻雀）、18（企鹅）、24（凤凰）

（2）用于称量虫类共2题：4（甲虫）、38（蝗虫） （3）用于称量某些动物共13题：7（兔子）、10（小狗）、13（乌龟）、14（熊猫）、16（猎豹）、19（猴子）、22（螃蟹）、25（小蝌蚪）、26（花猫）、28（小猪仔）、31（金鱼）、42