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新疆农业大学

专业文献综述

目: C语言课程游戏程序设计 名:帕里努尔·地力夏提 院:计算机与信息工程学院 业:信息管理与信息系统 级:信管101班 号:104631227 绩： :谢岚 职称：讲师

2014年 12月 26日 新疆农业大学教务处制

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题姓学专班学成指导教师

C语言课程游戏程序设计研究综述

帕里努尔·地力夏提 谢岚

摘要:C语言课程是被广泛应用的专业基础课程,对学生后继课程的学习起着关键的作用。针对学生对C语言不感兴趣、教学案例枯燥等状况, 本文介绍游戏案例的方法应用于C语言教学。

关键词： C 语言；游戏案例；教学；主动性

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1 现在大学的计算机专业C语言课程教学方式

随着计算机应用需求的提高，每个高等院校都逐步认识到了计算机课程在整个高校人才培养计划中的重要性，随着计算机课教学改革的深化，教学质量的不断提高，特别是进入信息时代后，越来越多的人注意到：教学质量的提高决不能单一的依靠一本教材，必须突出以教材为主、结合各种教学手段和教学方法，最大限度地调动学生主动学习的积极性和探索知识的创新性，根据所教授的C语言程序设计这门计算机课程的教学特点，试图探索出一条适合计算机课程教学的有效途径,现在大部分院校可能采取以下几种方式进行C语言教学。 1.1首因效应方式

我们每位老师面临的就是如何在第一节课抓住学生的兴奋点，激起学生学习本门课的兴趣，我们可以从学习的重要性出发：例如，不认真学习，期末不会通过考试，来说明难度。例如，学了之后，可以好就业。可以自己办培训班。可以影响其它课程学习的成效等等。然后，可以举实例说明学好本门课可以到达什么样的水平，可以参加国内／国际上什么相关的大赛，可以获得什么相关的认证等等。第一节课，千万不要急于讲内容，导课导不好，就会使学生厌学，从而弃学。人们说“良好的开端是成功的一半\。就是这个道理，而有的老师却忽视这种“首因效应\自顾自的为了完成教学大纲而授课，效果往往是事倍功半。有的老师因为会引导学生兴趣，学生在课下也愿意学习，效果往往会更好。 1.2 采用任务驱动式教学方式

所谓“任务驱动式\教学，就是“先结果后过程\，它可以分为课上、课下两种情况，课上教师可以根据本堂的教学目的，展示一个作品或一段程序，例如：“猴子分桃\、“鸡兔同笼\、“韩信点兵\等实例学生看到了效果，自然就激起了学习的欲望；课下，教师根据教学内容把要学生掌握的知识用任务(即问题)留给学生，让学生根据自己所学的知识想方设法来完成任务，从而达到教学目的。这些目标明确和激发学生潜能的方法，提高了学生的积极性，从而使各种水平的学生都在原有的水平上得到了提高。 2 采用游戏驱动式教学的优势

所谓游戏驱动式教学就是通过一些已编写的小游戏，让学习者运用所学的知识，按照要求对已编写的游戏进行修改，从而使这个游戏能够正常运行，来达到学习者对这门语言的掌握。

在教学中,如果例题仅仅采用单纯的数据计算会让学生感到枯燥、乏味,也容易失去学习的兴趣。如果结合小游戏的开发或者生活中的实际例子, 则不仅可以激发学生的学习趣, 提高学生学习的主动性, 而且也锻炼了学生编程的能力和

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