内容发布更新时间 : 2024/6/30 19:26:20星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

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《我不是最弱小的》第二课时

溧阳市埭头中心小学 史亚琴

【教学目标】：

1.有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”的道理。 3.教育激励每一个孩子自觉保护比自己弱小的，不甘弱小，勇于保护。 【教学重点难点】

为什么“我不是最弱小的”？谁是最弱小的呢？进一步理解它的深刻含义。 【教学过程】：

第一板块：回忆故事“发生”，扬起思维之帆

1、导入：刚刚张老师带我们学习了前苏联伟大教育家苏霍姆林斯基写的故 事——读课题。谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？

2、是的，课文写了萨沙一家的一次假日生活故事。这节课让我们再来好好地读读这个故事，想一想，课文中，谁是最弱小的？

第二板块：分组感受弱小 A、萨沙眼中的蔷薇最弱小 一、体验森林的美好

1、那朵蔷薇花开在哪里？去过森林吗？闭上眼睛，让我们跟着萨沙一家步入美好的森林。出示森林画面。能用书上的一句话来描述一下吗？（森林里是那么美好。）

指名读，提问：“那么美好”，到底有多美好？（绿草如茵、空气清新、大树参天、鲜花绽放、鸟儿欢唱……）在这么美好的森林里，你想做点什么呢？能把你的感受读给大家听吗？

再来读一读：森林里是那么美好！

2、那朵野蔷薇在哪儿呢？谁来找找看？ 林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。 你读到了什么呢？指导朗读，（老师相机插话指导：一丛丛——花多；刚刚开放——多么娇嫩；粉红粉红——多么诱人；芳香扑鼻——香味都钻进你的鼻子里了。）

3、这一朵美丽的蔷薇花已经绽放在大家的心中了。那就把你的感受都读出来吧！齐读。

【过渡：就是在这样环境美好的森林里，萨沙一家人到这里来度假】 4、出示：母亲和孩子们坐在草地上聊天，父亲在旁边聚精会神地看书。 指名读，齐读。看到这一切，你想给这幅画面起个什么名字呢？

5、小结：一切景语皆情语。萨沙一家人出来度假，心情真好，觉得这里的一切都是那么美丽。同学们在习作的时候，也要让你的情感跟身边的景物联系起来，情景交融时，最会打动人。

6、让我们一起再来感受一下这幅美好、温馨的画面。齐读。

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二、对比雨前、雨后的蔷薇花，感受蔷薇的美丽和弱小

1、（放雷声、雨声）美好的时光总是短暂的，突然发生了一件什么事？（下雨了）指名读：突然雷声大作，先是飘下几滴雨点，接着大雨如注。

2、雨来得突然吗？真的是一点征兆都没有吗？联系课文内容想一想。（前文：天气闷热）

3、小结：哦，原来作者在前面就已经暗示过我们了呀。让我们放在一起来感受一下。女生读：“天气闷热”，男生读“突然雷声大作，先是飘下几滴雨点，接着大雨如注。”

4、真是天有不测风云，刚刚“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。”（引读）而这场大雨过后，指名读“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。”现在这朵花给你什么感觉？指导朗读。

5、这一前一后，形成了鲜明的对比。假如你现在就在这朵蔷薇花的旁边，你最想做什么呢？

三、研读萨沙和妈妈的对话，树立保护“弱小”之心。

1、那么萨沙是怎么做的呢？读读书，找一找相关的文字。

出示：萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。 指导朗读。（为什么走这么快？为什么动作这么轻？）让我们一起来感受这份急切、这份精心呵护，齐读。

2、萨沙因为自己有能力保护比自己更弱小的蔷薇花而感到很——（生接）自豪。让我们自豪地读一读——出示：现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？ 再指名读。

3、萨沙用自己的实际行动保护了——野蔷薇，（板书：萨沙保护比自己弱小的蔷薇）因为妈妈告诉他：每个人都要保护比自己弱小的人（板书）

过渡：萨沙与蔷薇，谁更弱小？相对蔷薇而言，四岁的萨沙成了强者。那么故事中只有这萨沙与蔷薇这对强弱吗？（学生随机选择B、C）

B、爸爸眼中的妈妈是弱小的

1、你是从哪里感受到的呢？（爸爸赶忙把雨衣给了妈妈）

2、爸爸为什么要这样做？交流。还因为他懂得——能用书上的一句话来回答吗？（每个人都要保护比自己弱小的人）在这里，谁保护了谁呢？（爸爸保护了比自己弱小的妈妈）

3、谁来读读爸爸这个关切的动作？指导朗读。

假如学生先讲B，就过渡到C：在爸爸的眼里，妈妈是需要保护的。那么课文中还有谁与谁形成了一组强弱对比呢？ （假如从C到B，就过渡到第三板块） C、妈妈眼中的萨沙是弱小的

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1、你是从课文的哪部分发现的呢？课文的3-8自然段，是萨沙和妈妈的对话，读一读，然后找找看，哪里能感受到在妈妈眼里，萨沙是弱小的？

2、让我们来读读萨沙和妈妈的对话。出示——

萨沙问道：“妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我，你们干吗这样做呢？

“每个人都要保护比自己弱小的人。”妈妈回答说。 “这么说我就是最弱小的了？”萨沙反问道。

“要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？”妈妈笑着回答说。

2、同桌分角色读一读，一人做妈妈，一人当萨沙。

3、指导朗读：萨沙问妈妈的话应该是一种怎样的语气？（奇怪）读出奇怪。 妈妈的回答是什么语气？（和蔼、亲切）请读一读。

4、如果现在有人对你说，你是最弱小的，你需要我的保护，需要大家的保护，你会怎么样？（很不服气）萨沙听了妈妈的话，也很不服气，他反问妈妈——生读：“这么说我就是最弱小的了？”

面对萨沙的反问，妈妈是怎么回答的？妈妈仍然是那么亲切地、和蔼地笑着回答说——（生读）要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？ 这是个反问句，谁能改成陈述句？一起说：要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的了。

5、在妈妈眼里，萨沙只是个四岁的孩子，谁也保护不了，妈妈要保护——（引出板书：妈妈保护比自己弱小的萨沙）。妈妈还告诉萨沙：每个人都要保护比自己弱小的人。

（假如学生先讲C，就过渡到B：在妈妈的眼里，萨沙太小了，是需要保护的。那么课文中还有谁与谁形成了一组强弱呢？）

（假如从B到C，就过渡到第三板块） 第三板块：拓展升华

1、是啊，我们每个人都要保护比自己弱小的人。不看年龄、不看性别，只要你能保护比自己弱小的人，你就是真正的强者。

2、先读黑板上板书，再拓展：去度假的还有一个人——对，托利亚。假如爸爸妈妈把雨衣给了托利亚，托利亚肯定会——你来填：（ ）保护比自己弱小的（ ），因为托利亚也懂得：每个人都要保护比自己弱小的人。

3、你遇到过比自己弱小的人吗？你会保护他（她）吗？指名说：（我）保

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护比自己弱小的（ ），因为我懂得：每个人都要保护比自己弱小的人。

4、老师能从你们的填写中感受到你们的真情实感，为你们能保护比自己弱小的生命而感到骄傲。现在，让我们挺起胸，和萨沙一起自豪地说：“我不是最弱小的！”

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