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学校校本培训活动记录表

（项目负责人填写）

学校： 项目名称 活动时间 活动主题 参加对象 及参与率 公开课 项目负责人 5.8 活动地点 七（2） 《猫》 主讲（主持）人 语文组 申请学时 1 《猫》教学设计 一、教学目标： 活动内容 及进程 1．知识与能力：体会作者深刻的自我剖析与忏悔意识。 2．过程与方法：体味，质疑，探究。 3．情感态度与价值观：同情弱小，宽容公正。 二、教学重难点： 1.教学重点：体会作者深刻的自我剖析与忏悔意识。 2.教学难点：郑振铎先生在剖析自我，也在唤醒他人。 三、板书设计: 自 过 失！ 唤 错 过 失 去 cc

责 过 失？ 醒 四、教学过程: 教学过程 师：上课之前，先听一段音乐……从猫的叫声中，你仿佛 听出了什么？ 备：快乐；悲伤。 一、音乐导入 师：猫虽然不会说话，但也有喜怒哀乐，可是又有多少人真的理解呢？好，今天我们就一起走进郑振铎先生的文章——猫。 师：课文主要写了几只猫？ 备：三只。 师：这三只猫有自己的名字吗？ 备：没有。 师：名字虽然没有，但却有称呼。请你从文中分别找出。 二、对比质疑： 备：“相伴的小侣”；“亲爱的同伴”；“若有若无的动物”。 师：请同学们结合具体的语句，说说我和家人为什么这样称呼它们呢？ 备：1. 我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一两个小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。（相伴的小侣） 2. 我们都很为它提心吊胆，一天都要“小猫呢？小猫呢？” 查问个好几次。每次总要寻找好一会儿，方才寻到。三妹常指它笑着骂道：“你这小猫呀，要被乞丐捉去后才不会乱跑呢！”（亲爱的同伴） 3. 但大家都不大喜欢它，它不活泼，也不像别的小猫之喜欢顽游，好像是具着天生的忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意。（若有若无的动物） 师：这三只猫最终都亡失了，对于它们的亡失，“我”的心情一样吗？ 备：1. 我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！ 2.我也怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。 3.比以前的两只猫的亡失，更难过得多。 师：结合三次养猫的经历，尤其是第三次与前两次进行对比，你会发现一个问题。 cc

“笑骂”与“骂” “蜷伏”与“伏” 备：第三只猫最不喜欢，亡失后反而最难过。 三、 “过失”之痛： 师：为什么？ 备：我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。 师：这样的过失，前文哪里有写到？ 备：1. 我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫！”于是立刻便去找它。 2. 我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。 3. 我心里还愤愤地，以为惩戒得还不够快意。 师：曾今的过失现在变成了一根细细的针刺向来了作者的良心，让作者难过不已。 备：齐读第30段。 四、 “错过 失去”之痛： 师：曾经犯下“过失”让我难过不已，更心痛的是错过 失去。作者错过失去了什么？ 备：“我永无改正我的过失的机会了！” 五、 “过失”之痛？ 师：假如同样的事情发生在前两只猫的身上，作者还会犯下这样的过失吗？ 备：不会。因为他们喜欢前面两只猫，不喜欢第三只猫。 师：既然这样，我们不禁要问这仅仅是一次过失吗？ 如果我____________， 就不会有这样的过失！ 备：1.没有偏见歧视。 2.公平公正。 3.不漠视生命。 师：作为一个有良知的知识分子，作者在反省时当然能意识到这点，并且化为行动： 备：自此，我家永不养猫。 师：从“永不”一词中你读出了什么？ 备：1.忏悔。 2．坚定。 六、痛定思痛： 在社会中，有“缺陷”的人总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品。 ——郑振铎《文艺作家们向哪里走？》 师：从“总是”“往往”词语中，你读出了什么？ 备：…… 文学的使命就是扩大或深邃人们的同情与慰藉，提高人们的精神。 一定是猫，一定是猫！ 还 永无 cc