内容发布更新时间 : 2024/6/26 15:20:45星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

第三单元：小数的意义和性质

教学内容：

小数的意义、小数的性质、比较小数的大小、把非整万（亿）的大数改写成以万（亿） 为单位的小数。 教材分析:

第一学段初步认识一位小数，已经介绍了小数的整数部分和小数部分，学生已经知道小数点左边是小数的整数部分，右边是小数的小数部分。所以，在给出小数344.725以后，教材提出问题“整数部分是多少？小数部分的7在哪一位上，表示多少？2和5呢？”引导学生分析小数的组成。这些问题应分两段回答，先分别指出这个小数的整数部分与小数部分，再分别说出7、2、5所在的数位，各表示多少。例题不要求分析整数部分的组成，因为这就是整数的组成，学生应该掌握得比较好。分析小数部分的组成是新知识，能整理小数部分的数位顺序以及相应的计数单位，体验小数的意义。分析小数部分的组成，要从十分位开始，依次是百分位、千分位……要说清楚各个数位上的数是几，表示几个怎样的单位。这样的分析与整数的组成很相似，只是数位不同、计数单位不同而已。通过分析能加强对小数部分数位顺序的体验，进一步感受十进制计数法。

就内容来说，小数的性质并不复杂，应用小数性质化简小数也不难。但是，体验小数性质的必然性和合理性，理解小数末尾添上0或者去掉0，小数的大小为什么不变，却不是很容易的。所以，教材安排两道例题，帮助学生形成小数的性质，并在理解的基础上应用性质改写相关小数。

联系具体事实，体验小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。教材里的小数性质，不是直接给学生的，而是引导学生在数学现象里发现和体验的。这样的体验不是一次两次，而是反复多次，两道例题安排在得出小数性质之前，一些练习题安排在得出小数性质之后。 教学目标：

1、知识与技能：使学生理解小数的意义，认识小数的记数单位，能正确读写小数。

2、过程与方法：使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。能够比较小数的大小。

3、情感与态度：使学生掌握用四舍五入法求小数的近似数的方法。能按要

求正确地求出小数的近似数。 教学重点：

1、理解小数的意义。

2、掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 教学难点：

理解小数的意义、掌握小数的性质。 教学策略：

1、以两位小数的意义为主要研究对象 ，向前联系一位小数与整数，往后发展到三位小数和四位小数，逐渐形成比较完整的小数概念以及记数方法。

2、教学小数的性质，突出对性质的体验。首先体验性质的合理，然后体验性质的应用。

3、比较小数的大小，淡化统一的法则，鼓励个性化思考。 教具学具准备：课件、计数器等。 课时安排：8 课时

第一课时：小数的意义和读写方法

教学内容：

P30-32 页例 1 及相应的试一试，练一练，练习五的 1-5 题。 教学目标：

1、知识与技能：通过学习使学生在分数的基础上认识小数，知道什么是小数，小数的意义，学会分数、小数的互化。

2、过程与方法：培养学生的理解空间想象能力。 3、情感与态度：训练学生思维的灵活性。 教学重点与难点：

小数的意义及小数与分数的联系。 教学准备：

多媒体课件、计数器 教学过程： 一、复习

用分数表示下面的数。

1 角=（ ）元 2 角=（ ）元 1 分=（ ）元 1 分米=（ ）米 1 厘米=（ ）米 1 毫米=（ ）米

二、教学例 1：

1、出示例 1：1分米等于几分之几米？写成小数是多少米？3分米呢？你是怎样想的？

2、教学两位小数的读法和意义：

你能读出下面的小数吗？鼓励学生大胆尝试。

0.01 读作： 零点零一 0.12 读作：零点一二 引导学生总结读整数部分为 0的小数的方法： 从左往右依次读出各位上的数。

两位小数表示百分之几。

3、 进一步体会三位小数的读法和意义： 0.001 读作 ：零点零零一 0.040 读作 ：零点零四零 0.105 读作： 零点一零五

强调：小数部分的零要一个一个的读，不能只读一个零。

4、小结： 我们知道了一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几，那么你知道四位小数表示什么吗？

学生回答。 5、试一试：

学生自主填空，交流时注意让学生根据小数的意义进行说明。 四、巩固练习：

1、练一练：学生先独立填写，集体核对时让学生说出小数的意义。 2、练习五的 1-5 题。

练习时让学生自主练习，指名回答时要培养学生完整回答并应用自己学过的知识阐明观点的习惯与能力。 五、课堂小结：

这节课你有哪些收获？还有什么疑问？什么知识需要提示大家？ 板书设计： 教学反思：

第二课时： 小数的计数单位和数位顺序表

教学内容：

P32 页例 2、例3 及相应的试一试和练一练，练习五 6-11 题。