内容发布更新时间 : 2024/5/18 9:43:13星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

编号：08 九年级 年级 课题 2.2构成物质的微粒-分子 科目 化学 任课教师 授课时间 授课类型 新授 1．认识物质的微粒性，知道分子、原子、离子等都是构成物质的微粒。 课标依据 2．能用微粒的观点解释某些常见的现象。 本课题包括 “分子”和“原子” 两部分内容，本课题是学生对微观世界的首次了解，也是今后学习化学不可缺乏的理念基础。对本课题内容的学习不仅可以把前面的教学内容从微观的角一、教材分析 度上认识得更加深刻，而且还是后面继续学习化学方程式、质量守恒定律、物质结构等内容所必备的基本知识。并且对培养学生抽象思维能力，辩证思维能力有重要作用。。 学生对物质的认识是从看得见，摸得着的宏观物质开始的。在初二物理课上，学生已经初步了解了一些关于分子和原子的认识，知道它们非常小，肉眼无法观察到，但它们确实是客观存在的。在第一、二单元的学习中，学生对身边的物质及其变化，有二、学情分析 了一定的认识。他们会以燃烧、分解、化合、扩散、蒸发、溶解、热胀冷缩等化学、物理学概念来对生活中的常见现象加以解释。但对物质的内在变化及其原因却很少接触，一些化学微观概念较抽象，学生不易理解和掌握。引导学生换一个角度看世界，变一种观点解读物质，是本课教学的关键 知识与能力：学生认识分子的概念、特性，并学会用分子的观点解释物三、知识与 质的变化及分类。 教学目标 技能 过程与 学生初步学会用实验的方法将微观转化为宏观，想象的学习方法及能力。方法 情感态情感态度与价值观：学生用分子的观点解释日常生活中的现象，激发对微度与价观世界的好奇心。 值观 四、教学重点教学难难点 点 教学重分子的概念及特性。 点 用分子的观点解释物理变化、化学变化；纯净物及混合物。 五、教法学法 实验法、微观想象法 师生活动 【创设情景，导入新课】 生活中还有很多现象值得思考，如：为什么我们将湿衣服晾在太阳下就干了？为什么你放学刚回到家就闻到饭香了呢？ 【学生回答】因为分子在做无规则运动。（物理学过） 【教师提问】什么是分子？——分子是保持物质化学性质的最小微粒； 设计意图 从生活中的实例引入新课。 用学生学过的空气为实例让学生想六、【提问】保持水、二氧化碳、氧气化学性质的最小味微粒是谁？ 教学换句话说，水是由什么构成的？二氧化碳呢？氧气呢？ 过程【学生回答】水是由许许多多的水分子构成的，二氧化碳是由许许多多设计 的二氧化碳分子构成的、氧气是由许许多多的氧分子分子构成的。 【师生共同总结】——分子是构成物质的一种微粒；分子是保持物质化学性质的最小微粒。 【学生活动】通过教师引导，联系已有知识总结注意点。 1、构成：微观（如：氧气是由氧气分子构成） 组成：宏观（如：空气是由氮气、氧气、二氧化碳等组成） 2、一种：构成物质的微粒有分子、原子、离子（分子只是其中一种） 3、微粒：微观粒子 【设问】既然分子是微观粒子，那分子是大还是小呢？（小） 【学生活动】阅读教材第43页：知识视窗“分子有多大” 【学生总结】分子的特性——分子的体积和质量都很小 【学生活动】回忆、思考分子还具有什么特性？ 【学生活动】学生设计实验证明分子在不断运动、分子间有间隙（教师提供实验仪器和药品）。 将传统的“演示实验-观察现象-得出结论”的过程，转化为学生先猜想预测分子的特性（“分子的特性”物理上也已学过），再自主设计实验，验证猜想。 【实验1】学生实验：混合50毫升酒精与50毫升水 现象：总体积小于100毫升（总体积为98.5mL） 结论：分子间有间隙 【实验2】学生实验：两名学生分别用注射器抽取20毫升的空气和20毫升的水，并进行推压 现象：空气易推压，水不易推压 结论空气中分子间间隙大于液态水分子间的间隙 【学生总结】分子的特性：分子间有间隙，且气体分子间隙>液体分子间隙、固体分子间隙 象分子的存在。 先让学生知道酚酞遇 氨水变红为下面实验做铺垫。 【实验3】学生实验：①先打开氨水试剂瓶，扇着闻，发现有刺激性气味，说明氨水具有挥发性 ②向取出的氨水中加入酚酞 现象：酚酞变红 结论：氨水能使酚酞变红，显碱性