内容发布更新时间 : 2024/11/14 16:36:54星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

生态系统 复习课 教案

【课题】生物八年级下册 第六单元第二章 生态系统 【课型】复习课 【复习目标】

1. 明确生态系统的概念，概述生态系统的组成。 2. 描述生态系统的营养结构——食物链和食物网。 3. 概述生态系统的能量流动，学会能量流动的计算。 4. 举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累。 5. 形成生态系统是一个统一的整天的观点，培养学生保护环境的意识。

【复习模式】五环节复习模式、合作探究 【教学方法】自主学习法、合作探究法、归纳法、点拨法、小组竞学

【教具准备】多媒体课件、思维导图【教学过程】

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 多媒体展示考情分析，包含近几年学业水平测试考察该部分内容所占的分值 课前展示 学生认真分析近8年考题的类型和分值。 在课前展示近8年考题类型和分值，引起学生对本节课复习内容的高度重视。 衔从上表可以得出，近5年考题类型和分值比较固定，以综合题形式出现，分值固定在8接分，占整个学业水平测试总分值的16%，是初中生物四大块重要内容之一。透过考题，我过们发现，考点主要集中在.......，（展示学习目标）。 渡 根据考题考察知识 点和知识点目请同学们大家朗读本节课考察频率，将标明确需要复习的知识教师向学生出示本节课复习目标： 复习目标，知识点分为导点。 必考点、常考入 点和预测点，增强复习的第 1 页

针对性和有效性。 教师展示自主学习目标，包含本节课所学生依据自主学习目标进要复习的知识点，引导学生结合教材进行自主回顾，自主复习，复习过行自主学习，时间为五分钟。 程中对于出现的问题可以借助教材进行查缺补漏。 自主学习 合作探究一：生态系统的组成 学生组内分组，两人一小组，在自我回顾的基础上，相互提问，将答案呈现给对方，针对存在的问题小组讨论，大组帮助，或者以小纸条的形式呈现给老师。 合问题展示一： 作 请一位同学到黑板书写“螳螂捕探一、食物链的书写 蝉，黄雀在后”所包含的食物链，究 并标出各生物所代表的成分及其营养级级别。其他同学在练习本上完成。完成后，其他同学予以补充、纠正。 二、食物链的书写方法 1. 只有生产者和消费者参与食物链的 请一位同学结合食物链的书写书写，不包含分解者和非生物成分 合作探究一：生态系统的组成 教师多媒体展示目标： 一方面唤起学生的知识储备，突破本节课的基础知识；另一方面通过自主学习与回顾，发现自己存在的知识漏洞和薄弱环节。 将任务分解，强化知识落实。 通过具体实例，强化学生对知识点的理解与应用。 总结食物链第 2 页

过程总结食物链的书写方法，其他同学予以补充。 三、生态系统的组成及其各自的作用 请一位同学回答，其他同学认真倾听，适时纠错，教师总结强调： 1. 生产者和分解者是联系生物追问：生态系统中各种成分是如何界和非生物成分的两大桥梁。 2. 一个最简单的生态系统至少联系在一起的呢？ 包括生产者和分解者。 3. 并不是所有的细菌都是分解者。 4. 并不是所有的动物都是消费者。 四、生物富集 教师多媒体展示DDT在生物体内的含 量： 结合食物链，引导学生分析各种生物体内DDT含量的数据，直观回忆生物富集的概念、特点。 设问：如果人吃了鸬鹚，最终会有什么 学生回答：人体内DDT含量最样的影响？ 强化学生的环境保护意识，保护环境就高 是保护我们人类自己。 检测反馈一： 展示中考题： （16枣庄）近年来我省为保护微山湖湿 地水源，不断扩大荷花、芦苇、睡莲、 菖蒲等湿地植物的种植面积以净化水 2. 起点（第一营养级）：生产者 3. 终点：不被其他生物捕食的最高级消费者 4. 箭头指向：被捕食者→捕食者 的书写方法，同时培养学生总结分析能力。 强化学生对知识的理解，形成知识网 络。 对学生渗透情感态度、价值观教育，培养学生环境保护意识，保护环境实际上就是保护我们人类自己。 第 3 页