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生态系统 复习课 教案

【课题】生物八年级下册 第六单元第二章 生态系统 【课型】复习课 【复习目标】

1. 明确生态系统的概念，概述生态系统的组成。 2. 描述生态系统的营养结构——食物链和食物网。 3. 概述生态系统的能量流动，学会能量流动的计算。 4. 举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累。 5. 形成生态系统是一个统一的整天的观点，培养学生保护环境的意识。

【复习模式】五环节复习模式、合作探究 【教学方法】自主学习法、合作探究法、归纳法、点拨法、小组竞学

【教具准备】多媒体课件、思维导图【教学过程】

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 多媒体展示考情分析，包含近几年学业水平测试考察该部分内容所占的分值 课前展示 学生认真分析近8年考题的类型和分值。 在课前展示近8年考题类型和分值，引起学生对本节课复习内容的高度重视。 衔从上表可以得出，近5年考题类型和分值比较固定，以综合题形式出现，分值固定在8接分，占整个学业水平测试总分值的16%，是初中生物四大块重要内容之一。透过考题，我过们发现，考点主要集中在.......，（展示学习目标）。 渡 根据考题考察知识 点和知识点目请同学们大家朗读本节课考察频率，将标明确需要复习的知识教师向学生出示本节课复习目标： 复习目标，知识点分为导点。 必考点、常考入 点和预测点，增强复习的第 1 页

针对性和有效性。 教师展示自主学习目标，包含本节课所学生依据自主学习目标进要复习的知识点，引导学生结合教材进行自主回顾，自主复习，复习过行自主学习，时间为五分钟。 程中对于出现的问题可以借助教材进行查缺补漏。 自主学习 合作探究一：生态系统的组成 学生组内分组，两人一小组，在自我回顾的基础上，相互提问，将答案呈现给对方，针对存在的问题小组讨论，大组帮助，或者以小纸条的形式呈现给老师。 合问题展示一： 作 请一位同学到黑板书写“螳螂捕探一、食物链的书写 蝉，黄雀在后”所包含的食物链，究 并标出各生物所代表的成分及其营养级级别。其他同学在练习本上完成。完成后，其他同学予以补充、纠正。 二、食物链的书写方法 1. 只有生产者和消费者参与食物链的 请一位同学结合食物链的书写书写，不包含分解者和非生物成分 合作探究一：生态系统的组成 教师多媒体展示目标： 一方面唤起学生的知识储备，突破本节课的基础知识；另一方面通过自主学习与回顾，发现自己存在的知识漏洞和薄弱环节。 将任务分解，强化知识落实。 通过具体实例，强化学生对知识点的理解与应用。 总结食物链第 2 页

过程总结食物链的书写方法，其他同学予以补充。 三、生态系统的组成及其各自的作用 请一位同学回答，其他同学认真倾听，适时纠错，教师总结强调： 1. 生产者和分解者是联系生物追问：生态系统中各种成分是如何界和非生物成分的两大桥梁。 2. 一个最简单的生态系统至少联系在一起的呢？ 包括生产者和分解者。 3. 并不是所有的细菌都是分解者。 4. 并不是所有的动物都是消费者。 四、生物富集 教师多媒体展示DDT在生物体内的含 量： 结合食物链，引导学生分析各种生物体内DDT含量的数据，直观回忆生物富集的概念、特点。 设问：如果人吃了鸬鹚，最终会有什么 学生回答：人体内DDT含量最样的影响？ 强化学生的环境保护意识，保护环境就高 是保护我们人类自己。 检测反馈一： 展示中考题： （16枣庄）近年来我省为保护微山湖湿 地水源，不断扩大荷花、芦苇、睡莲、 菖蒲等湿地植物的种植面积以净化水 2. 起点（第一营养级）：生产者 3. 终点：不被其他生物捕食的最高级消费者 4. 箭头指向：被捕食者→捕食者 的书写方法，同时培养学生总结分析能力。 强化学生对知识的理解，形成知识网 络。 对学生渗透情感态度、价值观教育，培养学生环境保护意识，保护环境实际上就是保护我们人类自己。 第 3 页