内容发布更新时间 : 2024/5/8 19:39:18星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

课题 课型 知识 教 学 目 标 目标 能力 目标 情感 目标 重点 难点 教学过程 新授课 备课人 抽屉原理（一） XXX 执教时间 经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。 通过操作发展学生的类推能力，形成比较抽象的数学思维。 通过“抽屉原理”的灵活应用感受数学的魅力。 初步了解“抽屉原理”。 会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。 教 学 预 设 复习激趣?目标导学?自主合作?汇报交流?变个 性 修 改 目标导学 式训练 一、问题引入。 师：同学们，你们玩过抢椅子的游戏吗？现在，老师这里准备了3把椅子，请4个同学上来，谁愿来？ 创境激疑 1．游戏要求：开始以后，请你们5个都坐在椅子上，每个人必须都坐下。 2．讨论：“不管怎么坐，总有一把椅子上至少坐两个同学”这句话说得对吗？ 二、探究新知 （一）教学例1 1．出示题目：有4枝铅笔，3个盒子，把4枝铅笔放进3个盒子里，怎么放？有几种不同的放法？ 师：请同学们实际放放看，谁来展示一下你摆放的情况？（指名摆）根据学生摆的情况，师出示各种情况。 合作探究 板书：（4，0，0）（3，1，0）（2，2，0）（2，1，1）， 问题：4个人坐在3把椅子上，不管怎么坐，总有一把椅子上至少坐两个同学。4支笔放进3个盒子里呢？ 引导学生得出：不管怎么放，总有一个盒子里至少有2枝笔。 问题： （1）“总有”是什么意思？（一定有） （2）“至少”有2枝什么意思？（不少于两只，可能是2枝，也可能是多于2枝？） 教师引导学生总结规律：我们把4枝笔放进3个盒子里，不管怎么放，总有一个盒子里至少有2枝铅笔。这是我们通过实际操作现了这个结论。那么，你们能不能找到一种更为直接的方法得到这个结论呢？ 学生思考并进行组内交流。 问题：把6枝笔放进5个盒子里呢？还用摆吗？把7枝笔放进6个盒子里呢？把8枝笔放进7个盒子里呢？把9枝笔放进8个盒子里呢？……你发现什么？（笔的枝数比盒子数多1，不管怎么放，总有一个盒子里至少有2枝铅笔。） 总结：只要放的铅笔数盒数多1，总有一个盒里至少放进2支。 教学过程 （二）教学例2 1．出示题目：把5本书放进2个抽屉里，不管怎么放，总有一个抽屉里至少有几本书？把7本书放进2个抽屉里，不管怎么放，总有一个抽屉里至少有几本书？把9本书放进2个抽屉里，不管怎么放，总有一个抽屉里至少有几本书？ 合作探究 （留给学生思考的空间，师巡视了解各种情况） 2．学生汇报，教师给予表扬后并总结： 总结1：把5本书放进2个抽屉里，如果每个抽屉里先放2本，还剩1本，这本书不管放到哪个抽屉里，总有一个抽屉里至少有3本书。 总结2：“总有一个抽屉里的至少有2本”只要用“商+1”就可以得到。 如果把5本书放进3个抽屉里，不管怎么放，总有一拓展应用 个抽屉里至少有几本书？用“商+2”可以吗？（学生讨论） 引导学生思考：到底是“商+1”还是“商+余数”呢？谁的 教 学 预 设 个 性 修 改 结论对呢？（学生小组里进行研究、讨论。） 总结：用书的本数除以抽屉数，再用所得的商加1，就会发现“总有一个抽屉里至少有商加1本书”了。 总 结 作业布置 有关抽屉原理，你还有哪些疑问呢？ 做一做 抽屉原理（一） 例1、有4枝铅笔，3个盒子，把4枝铅笔放进3个盒子板书设计 里，怎么放？有几种不同的放法？ （4，0，0）（3，1，0）（2，2，0）（2，1，1） 教学札记 课题 课型 知识 教 学 目 标 目标 能力 目标 情感 目标 重点 难点 教学过程 新授课 备课人 抽屉原理（二） XXX 执教时间 进一步掌握抽屉原理，掌握抽屉原理的反向求法。 通过各种活动培养学生自己动手动脑去思考的习惯。 体会数学与日常生活的联系，了解数学的价值，增强应用数学的意识。 进一步掌握抽屉原理，掌握抽屉原理的反向求法。 通过各种活动培养学生自己动手动脑去思考的习惯。 教 学 预 设 复习激趣?目标导学?自主合作?汇报交流?变个 性 修 改 目标导学 式训练 一、创设情境、引入新课： 创境激疑 师：一天晚上，有一个小女孩正要从抽屉里拿袜子。抽屉里有黑白两种颜色的袜子各10双。突然停电了。小女