内容发布更新时间 : 2024/5/10 14:53:20星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

…题… … B.操作性条件反射是儿童学会分享的重要学习形式 …绝密★启用前 …C.儿童能够学会分享是因为儿童天性本善

. …2020年上半年国家教师资格考试《保教知识与能力（幼儿）》 D.儿童学会分享是因为成人采取了有效的惩罚措施 答 6、在幼儿园和小学衔接过程中，智育的核心是（ ）。 …考前检测试卷C卷 含答案 …A.记忆知识 … B.思维能力 号…注意事项： 证…C.掌握技能 考…1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。 D.非智力因素

准… 准2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。 7、儿童学习书面语的最佳时期是（ ）。 . A.1-2岁 … …3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。 B.2-4岁 … C.4-5岁 … …D.5-6岁

… 一、单选题(本大题共10小题，每小题3分，共30分) 8、教师在区角中投放了多种发声玩具，小班幼儿在摆弄这些玩具时（ ）。 … …1、在商场4-5岁的幼儿看到自己喜爱的玩具时，已不像2-3岁那样吵着要买;他能听从成人的要A、能概括不同声音产生的条件 不B、对声音产生兴趣，感受不同的声音

…求，并用语言安慰自己，“家里有许多玩具了，我不买了。”对这一现象最合理的解释是( )。 …A.4-5岁幼儿形成了节约的概念 C、能描述出玩具是怎么发声的 … B.4-5岁幼儿的情绪控制能力进一步发展 D、能描述出不同玩具发声特点

… …C.4-5岁幼儿能够理解玩其他玩具同样快乐 9、2岁前婴儿直觉行动式的思维使得其动作具有一些特点，以下错误的表述是（ 名…姓..D.4-5岁幼儿自我安慰的手段有了进一步发展 A.动作有试误性 … 2、在商场4-5岁的幼儿看到自己喜爱的玩具时，已不像2-3岁那样吵着要买;他能听从成人的要B.动作无计划性 … 内求，并用语言安慰自己，“家里有许多玩具了，我不买了。”对这一现象最合理的解释是（ ）。 C.精细动作发展迟缓 …A、4-5岁幼儿形成了节约的概念 D.动作停止思维停止

… B、4-5岁幼儿的情绪控制能力进一步发展 10、婴儿表现出明显的分离焦虑现象时，表明婴儿已获得（ ）。

… …C、4-5岁幼儿能够理解玩其他玩具同样快乐 A.条件反射观念 … D、4-5岁幼儿自我安慰的手段有了进一步发展 B.母亲观念 … …3、一个小女孩看到“夏景”说：“小姐姐坐在河边，天热，她想洗澡，她还想洗脸，因为脸上C.积极情绪观念 线 淌汗。”这个小女孩的想象是（ ）。 D.客体永久性观念 … …A、经验性想象

… B、情境性想象 … …C、愿望性想象 … D、拟人化想象 二、简答题(本大题共2小题，每小题15分，共30分)

…）封县…4、幼儿阶段开始出现书面言语的发展，其书面言语发展的重点是（ ）。 区…A.识字 1、幼儿中暑时应如何处理。 （…B.写字 市….…C.阅读 …D.写作 …密5、班杜拉的社会认知理论认为（ ）。

…A.儿童通过观察和模仿身边人的行为学会分享 2、简述幼儿园教育评价应注意的问题。 …

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）。

问题：

(1)你更赞同哪位老师的想法(2分)?为什么? (2)你认为“运病人”游戏有什么价值?

三、论述题(本大题共1小题，每小题20分，共20分)

1、儿童身心发展有哪些规律?在教育过程中教师应该怎样遵循这些规律?

五、活动设计(本大题共30小题，每小题2分，共30分)

四、材料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分)

1、材料分析：

在幼儿园中，教师要学会与幼儿沟通，比如，要熟记每个幼儿的名字，这样幼儿会感到非常亲切，对教师的话做出积极反应；说话的语速和语调要恰当，最好能引发幼儿的好奇心；与幼儿交谈时，语言要简单明确，容易被幼儿接受；说话的态度要友善，比如我很喜欢听到你的描述，相信每位小朋友都会喜欢。”“你这一次比上一次说得更清楚了。”在交流的时候，教师还要注意与幼儿的目光接触，要耐心倾听幼儿的谈话，做出积极反馈。现实生活中，有的老师能灵活运用这些交流技能，有的老师则因为与幼儿缺乏有效沟通而苦恼。 问题：

请你从幼儿教师需要具备的能力出发，谈谈教师如何与幼儿实现有效的沟通。

2、材料分析：

教师在户外投放一些“拱桥”(见图1),希望幼儿通过走“拱桥”提高平衡能力。但是,有幼儿却将他们翻过来,玩起了“运病人”游戏(见图2）他们有的拖、有的推、有的抢......玩的不亦乐乎。对此,两位教师反应不同。A教师认为应立即劝阻，并引导幼儿走“拱桥”；B教师认为不应阻止，应支持幼儿新玩法。

1、活动设计：

围绕蔬菜营养多的主题，设计一个幼儿园中班活动方案。

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参考答案

一、单选题(本大题共10小题，每小题3分，共30分)

1、A 2、A 3、A

4、A儿童书面言语的产生，如同口头言语一样，是从接受性的言语开始，即先会认字，后会写字

5、【答案】A。班杜拉的社会认知理论认为，观察学习是幼儿社会行为获得的重要方式，观察学习是指人通过观察他人（榜样）的行为及其结果而习得新行为的过程。 6、B 7、D

8、B 幼儿园科学教育主要是激发幼儿的探究兴趣，不追求知识的灌输。在《指南》中也规定小班幼儿，主要是喜欢接触大自然，对周围的很多事情和现象感兴趣，因此，答案为B、。 9、C 10、B

二、简答题(本大题共2小题，每小题15分，共30分)

1、答案如下：

1、将幼儿移至阴凉通风处，解开其衣扣 让其躺下休息。 2、用凉毛巾冷敷头部 用扇子扇风 助其散热 3、给病儿口服人丹、十滴水

4、给病儿喝一些清凉解暑的饮料。 2、答案如下：

1、树立正确的评价观 评价是一种价值判断，以什么样的评价观为指导，就会导致什么样的评价结果。因此，在进行幼儿园教育评价过程中，评价者应优先具有正确的评价观念。 2、与日常教育工作相结合 幼儿园教育评价并不是超越幼儿园日常工作之外的额外工作，它本身就是教育过程的一个重要环节，要“在日常活动与教育教学过程中采用自然的方法进行”这样做才能保证评价信息的真实可靠。

3、充分、合理的运用评价结果幼儿发展评价是否对幼儿园教育质量的提高起到促进作用，还要看如何利用评价的结果。对教师评价结果的发布方式更要注意个别化，不能随意公布，造成教师的反感和紧张。应注重评价的诊断功能，引导教师通过评价发现自己的长处和不足，从而促进教师的成长。

期、青年期和成年期等几个阶段。不同的年龄阶段，表现出身心发展的 不同特征。以思维为例，童年期的思维特点是以具体的形象思维为主，对抽象的事物不易理解;少年期则以抽象思维为主，能进行理论逻辑推断。阶段性还表现为各 个阶段是互相衔接的，每一个阶段都是前一个阶段的延续，又是后一个阶段的准备。

由于儿童身心发展具有顺序性，所以决定了教育工作也要有 顺序性。教师在教育教学过程中必须遵循由浅入深，由易到难，由低级到高级的顺序进行，要“循序渐进”，不能“揠苗助长”。儿童身心发展的阶段性则要求教育 必须根据不同年龄阶段儿童的特点，提出不同要求，采用不同的内容和方法，切忌搞“一刀切”。

(2)儿童身心发展具有不平衡性儿童身心发展的速度和成熟水平是不相同的，具有不平衡性。表现为两个方面：一是同一方面的发展在不同时期发展速度不相同。例如，身高体重出生后一年发展 最快，以后缓慢，到青春期又高速发展。二是不同方面发展的不平衡性，有些方面在较早阶段就能达到较高水平;有些方面则要成熟得晚些，例如感觉、知觉在少年 期之前已发展到相当水平，而逻辑思维要到青年期才有相当程度的发展。儿童身心发展的不平衡性对教育的启示是：教师在教育过程中，应该善于抓住儿童身心发展 各个方面的成熟期和关键期，不失时机地进行教育，这样能够事半功倍，取得最佳效果。

(3)儿童身心发展具有稳定性和可变性儿童身心发展的稳定性：指在一定社会和教育条件下，儿童身心发展阶段的顺序、年龄特征和变化速度等大体上是相同的，具有相对的稳定性。儿童身心发展还具 有可变性：身心发展的稳定性只是相对的，在社会条件或教育条件发生较大变化的情况下，同一年龄阶段的儿童，其身心发展的水平可能不一样。一方面教师要看到 儿童身心发展的稳定性，把它作为施教的出发点和依据;另一方面教师同时还要看到儿童身心发展的可变性，尽量创造良好的社会和教育条件，充分挖掘潜力，使之 更快更好地发展。 (4)儿童身心发展具有个别差异性

儿童身心发展的个别差异性是指即使处于同一年龄阶段的儿童，由于每个儿童的遗传素质不同，环境影响和教育不同，所以他们的身心发展的速度和水平也会因人而异，表现出个别差异性。

儿童身心发展的个体差异性要求教师首先要正确看待每个儿童的特点或差异，其次要做到因材施教，长善救失。

四、材料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分)

1、答案如下：

幼儿教师要实现与幼儿的有效沟通，不仅需要教育学和心理学等方面的知识，也需要环境的创设与利用、一日生活的组织与保育、游戏活动的支持与引导、教育活动的计划与实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展等专业能力，其中沟通与合作是建立良好师生关系的重要能力。

（1）与幼儿进行言语沟通时，幼儿教师要注意选用幼儿容易听懂的话语作为交流的媒介，用词 准确，句子表达完整、具体；语气要和善，语调要适当，抑扬顿挫的语言更能激起幼儿交流的兴趣和愿望；还要善于用心倾听幼儿的心声，以鼓励、肯定、引导为主，挖掘并充分肯定其身上的闪光点，比如常说“我很喜欢听到你的描述”“你这一次比上一次说得更清楚了”等言语进行夸奖和鼓励。

（2）幼儿园教师安抚幼儿时，要多进行身体上的接触，因为良好的身体接触有利于安定幼

三、论述题(本大题共1小题，每小题20分，共20分)

1、答案如下：

儿童身心发展主要遵循以下四个规律： (1)儿童身心发展具有顺序性和阶段性

首先，儿童身心发展是有顺序的：人从出生到成人，其身心发展是一个由低级到高级，由量变到质变的连续过程，具有一定的顺序。

其次，身心发展具有阶段性：人的一生，都要经历乳儿期、婴儿期、幼儿期、儿童期、少年

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