内容发布更新时间 : 2024/5/4 21:36:36星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

答:感觉统合失调，即大脑不能将来自身体各部的感觉信息进行充分的加工整理，大脑对身体各器官失去了控制和组合的能力。具体表现为①前庭觉不良：身体活动笨手笨脚，不听指挥，视听神经系统扭曲，左右脑思考陷入混乱，严重者会有语言障碍。②平衡统合失调：没有距离感，做事协调能力差，站无站相，坐无坐相，容易跌倒，拿东西不稳，走路撞墙，心烦气燥，好动不安，注意不集中，人际关系不良，有攻击性。③触觉统合失调：对别人的触摸过分敏感，在家和在外判若两人，黏人、爱哭、怕陌生、胆小、孤僻、不合群、坏脾气、挑食、吃手、咬指甲、爱玩弄生殖器等。这类孩子通常反应较快，IQ也较高，但由于情绪无法控制，EQ很低。④本体统合失调：动作协调不良，平衡能力差，西南大学网络与继续教育学院课程考试试题卷 类别： 网教 专业：学前教育、特殊教育 2017年12月 课程名称【编号】儿童问题行为的诊断与矫治【0557】 A卷 大作业 满分：100分 一、简述题（4小题，每小题15分，共60分） 1．举例说明强化物的分类有哪些？ 答：强化物是指操作反应之后所给予的、能够提高反应概率的刺激。 正强化又称\阳性强化\。个体做出某种行为或反应，随后或同时得到某种奖励，从而使行为或反应强度、概率或速度增加的过程。这里的某种奖励就是正强化物。 当有机体自发作出某种反应之后，随即排除或避免了某种讨厌刺激或不愉快情境，从而使此类反应在以后的类似情境中发生的概率增加，这种操作即为负强化。这里的某种刺激就是负强化物。 当有机体自发作出某种反映之后，随即呈现一个讨厌刺激（或不愉快情境），以期消除或抑制此类反应的过程，称为惩罚。 易摔倒，笨手笨脚，自信心不足。如果上述3条存在问题，本体感很难健全发展。⑤视觉统合失调：阅读困难，读书跳行，多字少字，抄错数字，偏旁部首颠倒等。⑥听觉统合失调：东张西望，对别人的话充耳不闻，注意力不集中，记忆力差，经常忘记老师的话和留的作业。 二、综合题（二选一，每小题40分，共40分） 1．案例分析题： 壮壮上幼儿园大班，是全园的“新闻人物”。壮壮在游戏中捣乱，受到老师教育后，随便坐在一张小椅子上，旁边一个小朋友走过来说：“这是我的小椅子！”说完，就要搬走自己的小椅子，壮壮站起来就猛地一推，把小朋友推到了地上。游戏中，壮壮搭了一架漂亮的飞机，兴高采烈地向小伙伴炫耀，不小心被小朋友碰到散了架，立刻嚎啕大哭起来，还用拳头在小朋友身上捶打着。玩积塑片时，他在搭建吊车的过程中发现缺少一片红色的。正巧，邻座小朋友手上拿了一个，壮壮什么也不说，就从别人手上抢过那片红色的积塑片。课间休息时，老师让大家上厕所，只见壮壮像和谁赛跑一样飞地直冲厕所，冲到离厕所最近的小朋友身边，对着他的背就一掌打下去，动作很快，想阻止已经来不及了。 请根据材料判断，壮壮的表现属于何种问题行为？造成这种问题行为的原因是什么？请制定矫治的策略。 答：壮壮的表现属于攻击性行为。好胜心强，喜欢与人争执。爱惹事，自控力差。壮壮平时管不住自己的手脚，言行举止不分时间、场合，课堂上坐不住，爱惹是生非，影响其他小朋友，课件常因自控力差而与小伙伴发生摩擦，导致出现攻击性行为。情绪不稳定，好冲动，时常乱发脾气。壮壮在家中娇生惯养，家长拿他没办法，自我中心意识强，容不得别人的批评。 代币制法：家长和教师家长记录下壮壮每天、每星期打人的次数，然后对他进行批评教育，使他认识到自己的打人行为是错误的，并下定改正的决心，再与壮壮进行约定。一个星期打人次数降低，奖励小红花5朵；，假如某一星期打人次数太多，则扣除上周奖励的小红花。获得的小红花数量达到要求时，可以奖励幼儿一次。正强化法：在壮壮的需求受阻后以积极行为代替攻击性行为的时候，即时给他一种强化。这需要确定对壮壮有效的强化物，并按刺激量由弱到2．如何预防学前儿童问题行为？ 答：（1）对所有幼儿的干预：建立积极的关系，包括亲子关系，师幼关系，家长和教师关系等；家庭情境中的预防措施；教室情境中的预防措施。（2）对风险幼儿的干预：以父母为中心的干预，幼儿园中的社会——情感课程，多方面的综合干预。（3）对具有持续性问题行为幼儿的干预。 3．如何区别一个学前儿童是多动症还是一般多动？ 答: (1) 注意力与兴趣的关系：多动症儿童无论何时何地，不能较长时间地集中注意力。而多动的孩子做他所喜欢的事能专心致志地去做，他上课及做功课时表现不安宁，主要是因为对学习缺乏兴趣。(2) 行动的目的性、计划性及系统性：多动的学前儿童的行动常具有一定目的，并有计划及安排。多功症学前儿童的行动常呈冲动、杂乱，有始无终。(3) 自制能力：多动的学前儿童在严肃的、陌生的环境中，有自我控制能力，多动症学前儿童却无此能力。 4．感觉统合失调有哪些具体表现？ - 1 -

强的顺序进行排列。主要有消费性强化物，如他喜欢吃的东西和玩具；活动性强化物，如让他看动画片、画画、帮妈妈做菜、打乒乓球等；社会性强化物，如家长的微笑、拥抱和表扬。负强化：在壮壮出现攻击行为的时候，及时施予一种厌恶刺激或惩罚物，以此来阻止或消除这种不良行为。例如，一旦壮壮出现攻击小伙伴现象，就及时采取暂停和剥夺其兴趣活动为主的惩罚方式。 2．结合具体实例，论述学前儿童问题行为产生的家庭和学校原因。 答：问题行为是指在儿童身心发展过程中，由于其生理机能失调、环境适应不良或心理冲突等导致的心理方面的障碍及不适当行为。 儿童的问题行为形成和产生的原因是多方面的，是多种因素交互作用，共同影响的结果，主要包括以下五个方面的主要原因：（1）心理因素：包括自控能力差、动机冲突、认识障碍、挫折承受能力低、不良习惯；（2）生理因素：包括遗传、脑伤、生物化学失衡、神经系统功能失调；（3）社会因素：包括社会文化生活条件的变化、养育环境变化；（4）家庭因素：包括过分宠爱与保护、过高期望和过度教育、家庭不和或父母离异、家庭变故或疾病、父母对孩子的态度和教养方式、父母的不良榜样作用；（5）学校因素：教育思想问题、教育方法问题、教师师德师风问题。 - 2 -