内容发布更新时间 : 2024/7/3 9:07:07星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

信息技术在中学数学教学中的应用现状分析及对策研究

——基于潮汕地区的研究

摘要：信息技术应用于教学是一种新事物，也是未来教育的必然趋势。本文通过调查对信息技术在中学数学教学应用所带来的积极性效果和所出现问题进行了总结分析，并对问题提出了相应的解决对策。

关键词：信息技术；数学教学；对策

进入21世纪以来，信息技术快速发展，各个领域都高度信息化，军事信息化、科技信息化、工业信息化，教育信息化也不例外。在以人为本的教育理念指导下，以多媒体计算机和通讯网络为标志的信息技术必将成为教学活动的首选。众所周知，数学公式、定理、公理、性质、法则等反映的是一种客观规律，它们的本质通常比较抽象，难以理解，利用信息技术可以帮助学生构建起具体的数学模型，帮助学生理解数学的真正涵义。现代化教学要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，是学生乐意并有更多的精力投入到现实的，探索性的数学活动中。[1]如何合理应用信息技术为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处成了教育工作者亟待研究的课题。为了了解信息技术在中学数学的应用现状，笔者通过网络问卷调查和小部分学校的走访对其有以下的认识：

一、信息技术在中学数学课堂教学中的三种应用方式

（一）应用多媒体技术进行数学教学

随着硬件技术的发展，计算机具备了完善的多媒体功能，成为多媒体计算机。而多媒体CAI 课件就成为了信息技术与教学相结合的主要形式。现代多媒体信息

技术、多媒体教学软件可以为教学提供强大的情境资源，展示知识发生的过程。教师可以根据不同知识点要求自主设计课件，把数学学科的内容结合到多媒体课件中，让数学的教学方式变得灵活多样。

（二）应用各种数学软件进行模拟实验研究

数学实验是信息技术与数学教育相结合的一种新型的教学形式。在数学学习的过程中，实验因其具有极强的直观性，在学生对知识的理解方面有着非常突出的作用。通过数学软件可以让学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积

[2]

极的思维，完成对数学问题的猜想或证明。在信息技术环境下开展“数学实验”，

是信息技术应用于数学教学的一个重要手段，它有可能让学生学会像数学家那样去思考问题，从中体验探索和创新的过程，为了使这一思想得到充分体现，根据每一节内容的重点和难点，尽可能对有关习题和有关问题开展“数学实验”，为学生数学探究构建平台。通过精心设计的数学实验，能够充分发挥信息技术的功能，将抽象的数学知识直观化。

（三）应用网络技术进行教学资源的开发与利用

计算机网络是一个庞大的信息库，能为学习者提供大量的信息资源。利用互联网，有利于教师对教学信息资源的有效利用、组织和管理, 有利于促进教育教学改革, 提高教育教学质量。传统的教学模式只是单纯的课堂上课，课后学生利用课本学习。有了网络以后，教师利用信息技术在网络上建立课程网站，或者通过博客、微博把学习资料分享在网上；学生不再受时间空间的限制，可以随时随地的上网学习，学生不仅可以上网搜索到相关解题思路，而且还可以通过网络课堂听取其他一些名师授课。

二、利用信息技术进行数学教学带来的积极性效果

（一）激发学生探索数学的动机，增强数学的趣味性

苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，学习也就成了负担”。

中学生大多活泼、好动，有意注意时间比较短，喜欢多变、宽松的教学环境。静态的文字、课本及教师的口语则满足不了学生比较活跃的心理需求，他们在安静的教室里，往往找不到自己的位置，认为老师是演员，自己是观众，是旁观者。在问卷中的第11题中59%的数学教师认为多媒体课件教学最大的优势是形式新颖，使学生的学习变得更加有趣，还有62%的教师认为多媒体课件教学的表现形式多样，可以容纳很多课本上没有的知识。由此可见利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，改变了传统的“粉笔+黑板+一张嘴”信息单一的表现形式。[3]教师通过设计一些有问题悬念的CAI课件，创设一些生动情景，或激起疑问，或产生认知冲突，使学生在情景中“受激”而进入一种好奇、渴望等求知境界，促使学生积极主动地探究新知。

例如：在讲授七年级(上)第一章：“人类离不开数学”这节内容时，先向学生展示了一组图片：树枝上的蜂窝，耐克蜂窝拖鞋，蜂窝活性碳过滤网，蜂窝塑料管，速蜂窝底煎锅等，并提问“谁知道其中的奥秘”，引起学生强烈的求知欲。然后给学生讲解“蜂房中的数学”同时用课件展示相关的数学知识。[4]让学生由好奇而产生兴趣，从而感受身边有数学，生活中需要数学，真正体验人类离不开数学。