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多媒体与地理教学
作者：梁艳清
来源：《中国教育技术装备》2011年第34期
1 多媒体手段应用对地理教学的有益实践 1.1 减轻地理教师平时额外的工作，提高教学效率
现代多媒体技术的应用，减少教师的额外工作，教师可以将有限的课堂时间用于给学生讲解地理学中的概念、原理和规律，图文并茂，帮助学生理解和思考。同时，教学中的图画可以永久保存，是学生获取地理知识的重要来源，它往往包含的信息容量大、结构层次分明，有利于学生由简单到复杂、由浅入深的发展。
例如，在讲世界气候类型的分布时，由于气候类型的分布范围比较复杂，可以用不同颜色闪烁来逐一展示气候类型的分布范围，同时显示各种气候类型的名称。这样，学生可在短时间内掌握10种气候类型的大致分布，然后将容易混淆的气候类型的气温曲线和降水柱状图显示出来，将热带季风气候与热带草原气候同时显示，温带季风气候与温带海洋性气候同时显示，让学生根据气温和降水来比较它们的异同点，在较短的时间即可掌握此部分内容，大大提高课堂教学效率。
1.2 生动形象地展示地理概况和特征，加深学生学习印象，容易激发学生的学习热情 现代多媒体可以增加图的用量和文字的输入量，根据需要还可以实现图形由小变大、由虚变实，从无到有、从简到繁、由远到近，提高图的清晰度、透明度和区分度，有利于学生读图、填图、图文转换，提高认识发展思维，少花时间，多学知识。对于传统教学中难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等，多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决，容易激发学生的学习热情。 1.3 有利于培养学生的观察力和创新能力
多媒体计算机能把各种地理事实材料，平面的和立体的，静止的地理事物图像和动态的变化过程，外部的形态和内部的结构等展现在学生眼前，不致漏掉某些关键的信息，有利于学生观察和创新能力的培养。媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见、生动活泼的学习氛围，引起学生的注意力，提高学习兴趣。多媒体教学克服传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。 2 多媒体在现代地理学科教育中面临的问题 2.1 对教师多媒体技术的掌握提出更高要求
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多媒体应用于地理教育取得的效果好坏，其中的一个主要因素在于教师掌握多媒体技术的能力和水平。但是，目前在我国偏远地区和基层一些中小学校，能够熟练操作计算机技术的专业教师比较缺乏，多媒体教学设备也比较缺乏或者是落后。因此，随着多媒体应用于现代教学的迫切需求，对基层学校的教师提出更高的要求。
2.2 多媒体教学涉及的内容非常丰富广泛，不利于抓住教学重点
多媒体应用于地理教学过程中，教师会容易陷入一味对图画的摄取和增添，而忽视其他相关文字和知识的丰富，容易偏离原本设计的教学轨道。而学生也会容易陷入只是对生动的画面的专注和感兴趣，而忽视地理教学中应当摄入的知识。 2.3 对学生地理思维能力和领悟能力要求较高
多媒体课件教学对学生独立思考问题能力和思维以及领悟能力都提出较高的要求。如果在教学中不能培养学生的抽象思维能力和领悟能力，把多媒体仅仅看做师生双边活动中的一种辅助或补充，那么就没有达到现代教学辅助手段的积极意义。 3 如何更好促进现代多媒体手段应用于地理教学 3.1 提高教师自身的多媒体技术应用能力和水平
为了能更好地使用多媒体辅助手段，首先要积极提升教师掌握多媒体的能力和水平。尤其是基层学校教师资源稀缺的问题，应当实行走出去和引进来相结合的手段，以学历深造、短期培训等方式将教师送到专业学校学习多计算机科学技术；也可以借助于大学生支教、支边、教师交换等活动，短期引进一些专业教育人才，充实本地教师实力，带领本地教师提升多媒体技术水平。
3.2 应用多媒体手段，突出地理教学重点，突破难点
对于基础教育阶段的学生，大多数都具有强烈的空间感和立体感，接受新事物比较容易。应用多媒体辅助地理教学，可以形象、直观地演示很多地理变化过程，提高学生对地理科学的认识。例如在讲解地球公转产生的自然现象时，通过媒体制作的动画演示，学生可以清晰地观察到因为地球倾斜着“身子”围绕地轴自转的同时，也围绕太阳进行公转，所以地球上所接受的太阳光是不同的，从四季形成的基本过程，再结合生活经验实例演示、讲解，生动的语言和直观效果，突破地理教学的重点和难点。
3.3 应用多媒体手段，积极培养学生的学习兴趣和思考能力
多媒体辅助手段，以其生动形象的图画和地理情景的模拟，为学生提供一个喜闻乐见、生动活泼的学习氛围，这样可以有效克服平常教学当中教师呆板的教学和与学生的互动，可以激发学生的好奇心理，引发学习兴趣和思考。
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（作者单位：吉林省公主岭市杨大城子第一中学）