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高中数学教学中学生创造性思维能力的培养研究

作者：唐崇宇

来源：《世纪之星·交流版》2018年第06期

[摘 要]在高中数学教育过程中，老师需不断改进教学观念，以教育方式的更新实现同学创造性思维能力的增强，且以建立创造性的教育环境、设计新颖的教育实践等有效方式促进同学创造能力的提升，把所学知识理论和学生的现实生活结合起来，为学生的创造奠定基础保障。在现今的高中数学教学中，教授不仅要对学生的数学成绩进行关注，更重要的是关注学生创造性思维能力的培养。创造性思能够培养学生独立思考的能力，并对学生学习的主动性以及积极性进行激发，帮助学生更好地进行高中数学的学习。文章主要对如何在高中数学教学中促进学生创造性思维能力的培养提出了相应的分析。

[关键词]高中数学；教学；学生创造性思维能力；培养研究

随着我国新课程改革的不断深化，素质教育也来越受到关注。当今社会的发展需要的是具有创新能力的人才，为此，应当重视对学生创造性思维的培养。在高中数学教学过程中，培养学生的创造性思维是社会发展对教育提出的新要求。数学作为一门抽象性较强的基础学科，其不仅能够锻炼学生的形象思维能力，而且还能够锻炼学生的逻辑思维能力。就高中数学教学中创造性思维的培养策略展开探讨。

一、更新教学理念，严格要求教师自身创新能力

要培养学生的创造性思维能力，首先要从教学理念出发，不断的更新陈旧的教学模式，注入新的教学理念，同时教师自身的素质也要不断提高，在整个课堂教学中，教师起着重要的引导作用，教师的思维跟理念直接会影响到学生，良好的创新精神将极大的激励学生的创新积极性，另外还要改变传统的教学方法，避免学生形成机械性的学习习惯，束缚了学生发散性的思维，结合学生的实际情况，对数学课程的体制也要不断的创新，多采用动手实践活动的形式以及课外学习的形式，加深学生对知识的理解，多采用探索法以及发现法，提高学生的学习兴趣，鼓励学生在课堂上把自己的发现及见解和其他的同学进行交流，不仅增强了学生学习的信心，也能使其他的学生收获更多的想法。在平时的课堂活动中，注意观察每个学生的特点，根据学生的个性进行针对化的思维开发，将课堂上的时间更多的留给学生，保证每个学生都能积极的参与其中。

二、注重培养学生的求异能力

在教学过程中对教师的主导作用和学生的主体作用加以强调，使学生共同、协调发展。教学活动不再是单一的教师的教，还要考虑学生的学，让师生互动，从而使学生的学习积极性得

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到有效发挥。在培养学生求异的过程中，教师要建立一些奖励机制。每个学生都渴望得到教师的肯定，教师的肯定将会是他们进一步学习的动力。所以，只要环境适宜，学生就会有求异思维出现，其创造力也由此诞生。例如教师在讲授线面垂直的问题时，可以做出以下的设问：怎样去判断平行线平行？然后鼓励学生从不同的角度进行解答。学生为了在这场竞争中获得胜利，就会不断地想尽新颖的办法，通过各种方法来靠近问题的答案。通过这样的问题，让学生获得多重答案，这样会比让教师直接去讲解要有更好的效果，最重要的是在这个过程中，有效地对学生的创造性思维进行了激发。 三、数学教学过程的核心是师生互动

高中数学教学过程的核心要素是加强师生相互沟通和交流，倡导教学民主，建立平等合作的师生关系，营造同学之间合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。因此数学教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，而互动必然是双向的，而不是单向的。由于教学活动是一种特殊的认识过程，在这个过程中，师生情感交流将直接影响教学效果。在数学教学过程中，讨论是情感交流和沟通的重要方法。教师与学生的讨论，学生与学生的讨论是学生参与数学教学过程，主动探索知识的一种行之有效的方法。新课程标准要求教学要依照教学目标组织学生充分讨论，并以积极的心态互相评价、相互反馈、互相激励，只有这样才能有利于发挥集体智慧，开展合作学习，从而获得好的教学效果。例如，在教学《集合》时，教师可以把课堂交给学生，请学生列举生活中与集合有关的现象，充分调动学生的学习积极性。在学生发言后，教师再适当地加以引导，帮助学生理解和巩固知识。 四、注重对学生实际能力的培养

作为教师，需要在教学中运用生活的案例，将数学知识与实际相连。以更好地帮助学生去理解，以此来加深学生对数学的熟悉感。例如：在讲“坐标系”这个问题时，教师可以积极地引用生活中的例子帮助学生理解之部分内容。让学生试想一下，木匠在切分木板时，会先确定一下位置再进行裁切，那么位置的确定就与坐标的知识有关。通常情况下，需要确定横坐标、纵坐标。在高中的学习当中，坐标要扩大到四维空间，这就需要教师带领学生充分发挥想象力，尽可能地与自己生活中的有关知识点进行联系。例如一个四棱锥的圣诞树，它的设计要求底面边长为5，侧棱长要为12，在其中建立适当的空间坐标系，根据已知的问题，如何去确定各个定点的坐标呢？在广场上放置的话，最好要选择多大的广场比较合适呢？通过举一些这样的例子，让学生可以通过对理论的学习，运用到生活当中。先确定各个定点的坐标，进而根据长度、宽度、面积等方面的综合计算，来分析圣诞树塔应该放在什么样的位置比较合适。通过这种方式，还可以更好地帮助学生加深对数学价值的理解和体验。 五、结语

总之，培养学生的创造性思维是新课标对现代高中数学教育提出的新要求。作为数学教师，我们应当响应新课改的号召，结合教学内容，不断更新教学理念，转变教学观念，优化教学手段，拓展教学内容，充分调动学生的学习积极性，积极探索培养学生创造性思维的策略。

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通过提高自身的创造性思维能力，使得学生思维被充分发散，从多个方面对数学问题进行思考，从而实现培养全方位人才的目标。 参考文献：

[1] 丁红梅. 新课程背景下高中数学课堂教学中学生创新思维能力的培养策略[J]. 中国校外教育，2015（12）：197-198.

[2] 李岳鹏. 高中数学教学中创造性思维能力培养刍议[J]. 佳木斯职业学院学报，2016（02）：294-295.

[3] 全华锋. 高中数学课堂教学中学生创新能力的培养[J]. 科教文汇（下旬刊），2016（03）：130-131.

[4] 潘明勇.高中数学教学中学生创造性思维能力的培养[J].学周刊，2016（20）：156-157.