内容发布更新时间 : 2024/11/20 4:35:37星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

高考英语成绩与英语专业四级成绩相关

性分析

摘要：2016年是专业四级考试（TEM4）改革后的第一年，无论是在题型还是分值上，都较之前有很大的不同。文章运用70名研究受试的高考英语成绩和TEM4考试成绩进行了相关性分析研究，并在此基础上分析性别是否会成为影响这两门考试成绩的因素，利用研究结论为英语专业教学提出建议。

关键词：高考英语；英语专业四级考试；相关性

中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1002-4107（2017）09-0020-03

高考是我国高中生在完成基础阶段学习之后所参加的一项尺度参照性标准考试，其目的是全面检查已学完高中课程的学生是否达到教学大纲所规定的各项要求。经过多年实行，该考试已经成为国内最具权威的考试之一，并且具有较高的信度和效度[1]。特别是英语考试，英语考试题型经历了多次改革之后，就目前而言，全国统考的高考英语考试还是能够比较准确地测试出学生的英语综合能力。因此在国内，很多高校都把高考英语成绩作为录取学生的一个重要标准。也可以说，高考英语成绩可以反映出大学新生刚入校时的英语水平。同时，为了提高我国高校英语专业的办学水平，培养和选拔高素质的英语专业人才，英语专业四级考试已经成为我国英语专业基础阶段的标准化考试。近年来，很多院校及用人单位都非常重视英语专业四级考试成绩，甚至部分院校会把专四成绩和毕业的学位证挂钩。 这就说明，我国的高考和TEM4考试已经成为国内认可度比较高的两种水平考试，在英语学习领域有很强的信度和效度。此外，由于对英语的掌握体现在对听、说、读、写、译五种技能的综合运用能力上，因此，无论是在中学还是在大学，学生们的英语学习一直都有延续性。这也体现在英语试卷的命题上。从题型来看，高考英语试卷和TEM4试卷，都存在极高的延续性。这主要表现在主观题和客观题两大题型上，本文仅以2016年全国高考统考英语试卷和TEM4考试试卷为例来分析这两份英语试卷在命题方面的侧重点。

从表1中我们可以看出两项考试中无论是客观题还是主观题都出现了重合试题。客观题中，高考英语和TEM4都考查了阅读和完形填空；而主观题中都对学生的写作能力进行了测试。最大的区别就在于TEM4考试中，有30分的听力测试，占到总分的30%。考试题目的重合也体现了高中和大学英语专业教学在教学目标上的关联性，

此外，需要注意的是2016年的TEM4考试题型较之往年也有了较大的调整，尤其体现在听力、完形填空、阅读理解和作文方面。具体变化详见表2。

从表2中，我们可以看出2016年TEM4考试题型与往年考试题型的区别。具体表现为：在听力方面，2016年新改革的题型并没有采用过多的考查形式，以往的短对话、篇章理解甚至是新闻听力理解都退出了历史舞台，取而代之的是讲座听力。这道题不仅要求学生们听懂讲座的内容，并且需要根据题目要求对听力材料内容进行概括总结和填空。除此之外，今年TEM4考试改动较大的题型还包括完形填空和阅读理解。完形填空将传统的四选一改成了十五选十，这对学生们的词汇知识和阅读能力提出了更高的要求；阅读理解则是在选择题的基础上，又增加了简短问答题的模式。这对学生的语言组织能力进行了考查。总体来说，2016年改革的TEM4考试中保证了对英语基本技能的考查外，更对学生们的英语综合应用能力提出了更高的要求。这也意味着对英语专业教学提出了更大的挑战。随着TEM4考试的结束，各大高校都开始重新审视英语专业教学的培养方向。

尽管我们知道高中的英语学习和英语专业的英语学习存在一定的延续性，且高中扎实的英语基础势必会为日后的英语专业学习提供强有力的支持。那么，在现在的情势下，高考英语成绩或者高中阶段的英语教学对于英语专业的英语教学还有没有指导意义？或者高考英语成绩对于TEM4成绩还有没有相关性？这些问题的回答对于英语专业教学的改革和调整有着重大的影响；也对制订英语专业的教学计划，教学方法起到积极的指导意义。因此，本研究将针对英语专业学生的专四成绩和高考英语成绩做出相应研究，并利用分析结果对英语专业教学提出相关性建议。

一、研究设计 （一）研究问题

为了更好地了解高考对英语专业教学的指导意义，同时为英语专业教学的改革提供方向，本研究拟通过数据统计对以下问题进行回答：（1）高考英语成绩与TEM4成绩之间是否存在相关性且相关性如何？（2）性别会不会成为影响学生专业成绩的因素之一？（3）TEM4的成绩对英语专业课程教学有何启示？

（二）研究对象

本研究的研究对象是来自我国一所二本的农科院校：甘肃农业大学外语学院英语专业的学生。考虑到我国部分省份的高考采用的是自主命题模式，为了使本次研究的高考成绩更具有客观性和统一的标准，本次研究将受试范围只锁定在参加了全国高考统考的学生。此外，为了更好地反映2016年改革后的TEM4成绩与高考英语成绩的

相关性，以便更好地为今后的英语专业教学提供调整方向，此次研究仅考虑只参加过2016年TEM4考试的学生，也就是说，本次研究只对2014级的英语专业学生进行调查，并未考虑之前已经参加过一次专四考试的2013级学生。综上所述，经过筛选，甘肃农业大学外语学院共有2014级英语专业的70名学生参加了此次调查。这70名学生均顺利完成了英语专业2年的基础学习并首次参加了2016年改革的TEM4考试。

（三）研究过程

首先，本研究通过查阅档案的方式调取了这70名学生的高考英语成绩，待TEM4成绩报表公布后，又统计了这些学生的专四成绩。然后，本研究将利用了SPSS统计软件，分别对这两组成绩进行了平均分、标准差以及相关性分析。

二、研究结果

（一）高考成绩与TEM4成绩的平均分与标准差

本研究对学生的高考成绩和TEM4成绩的平均分和标准差进行了计算来分析成绩的稳定性及考试难度，根据统计结果，本次研究中的研究受试的英语高考平均成绩为114.55，标准差为11.92；而TEM4成绩的平均成绩为52.2，标准差为8.59。TEM4成绩的平均成绩和标准差要远低于高考成绩，这就说明2016年TEM4考试的难度还是比较高，学生TEM4考试的平均成绩未达到及格标准，即60分。同时，数据也说明，学生们TEM4的成绩比较集中，高分段的学生人数不多，成绩大都在平均分上下浮动；而高考的难度系数相对较低，或者考查的内容有限，因此学生们的分数跨度和幅度很高。根据原始数据显示，此次参与研究的受试中，TEM4成绩最高分为72分，最低分为32分。而高考英语成绩最高分为140分，最低分为76分。

（二）高考成绩与TEM4成绩的相关性分析

本研究又利用SPSS对两组成绩的相关性分析进行了调查。本次研究的相关性研究主要采用的是Pearson的相关系统及其检验结果，即采用两个非参数相关系数去检验结果。当相关系数在0.01以上，即说明显著性非常明显。经过测算，我们可以看到，尽管16年的TEM4考试的试题较往年有较大改动，在考查目标上也与往年有所调整，但是学生的高考英语成绩与TEM4成绩却依然呈现出了极高的相关性，其中r=0.614，sig=0.001。这就更加证实了英语学习是具有延续性的，同时也说明了高中阶段的英语学习是一个重要阶段，高中英语学习阶段打下的基础越扎实，越有利于大学英语专业的学习。这也说明高中阶段的英语教学与现阶段我国的英语专业教学质量息息相关，或者说对于英语专业人才的培养起着决定性的作用。在调阅受试原始成