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巧借现代信息技术构建数学高效课堂
作者：曹刚
来源：《学周刊》2017年第21期
摘 要：随着新课程改革的不断深化，信息技术在教育教学工作中的运用日益广泛。作为一个初中数学教师，如何运用现代信息技术手段实施课堂教学，让抽象性的东西形象化，让枯燥的数学变得生动，在完善教学手段、丰富教学内容的同时，实现信息技术与教育教学的巧妙融合，是文章研究的主要目的。
关键词：数学教学；高效课堂；课堂导入； 教学应用软件；远教资源 中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）21-0150-02 DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.21.092 一、重视运用信息技术，优化课堂导入
在课堂教学实践中，课堂导入作为首要环节，对整个课堂教学效果产生最直接的影响。初中数学教学中，在上课之初就需要将学生的注意力集中到课堂学习中来，这是上好这堂课的首要环节。在实际教学中，很多教师为了图省事，不对课程进行有效导入，就直接进行新知识点的讲授。其实，教师可以巧妙地运用多媒体课件等技术手段，进行课堂导入，从而激发学生的学习兴趣。
二、巧妙运用各种教学应用软件，有效优化课堂教学
软件能提供处理教学或管理问题的工具，教师需要不断学习各种图形及视频处理软件，如Flash动画制作、视频剪辑技术、屏幕录像专家等常用软件，并运用到课堂教学中去，使教学过程更具有效性。例如：在九年级“抛物线”一课时，学生对抛物线的认知基本上就是一条光滑的曲线，但利用多媒体播放一场篮球比赛片段，分解展示出运动员投篮时篮球的运动轨迹，学生就会对抛物线有更直观的认识。
教师通过信息技术软件教学的时候，也可以将现成的多媒体素材或者教学辅助软件应用进去，选择其中比较合适的内容进行教学。当然，还可以将多媒体制作工具应用起来，通过各种素材的综合利用来进行教学多媒体课件的制作，将重点和难点演示出来，帮助学生更好地理解。
将多媒体演示运用到教学中来，能够很好地将学生的学习热情调动起来，帮助学生更加直观、形象地理解那些难以借助语言表达来理解的内容。比如在讲到两个圆位置关系的时候，借助两个圆相对平移运动的动画（可以让两圆心闪烁）来展示其位置的变化时，圆心本身便是不断闪烁的，这样能够给学生空间进行联想，能够全面地了解两个圆之间位置关系变化和圆心距
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大小有直接的关系，这样学生能够很好地理解圆心距大小决定两圆位置关系。这种情况下，本节课教学中存在的难点就很容易在学生与学生活动的过程中解决，学生也能够逐步形成数形结合的思维，有利于教学效果的提升。
三、积极运用远教资源，有效优化课堂教学
通过在课堂上演示远程教育资源，让那些抽象深奥的知识更加直观、形象地展现在学生的面前，能够拉近知识和学生之间的距离，让学生更好地了解知识点之间的关系，促进新的认知结构的形成。不过，应用时需注意以下两点： （一）注意远教资源和自制课件、教具相结合
远程教育的覆盖面比较广泛，内容也比较丰富，有大量符合课堂教学实际需要的教学资源供教师编辑利用。教师可以进行教具以及课件的制作，将其和教学资源结合在一起，充分发挥远程教育资源与自制课件的教学优势，以此强化教学效果，达到优化课堂教学的效果。 （二）注重对学生实践能力与操作能力的培养
数学课程知识具有一定的抽象性与复杂性，学生理解起来有一定的困难。通过具体操作与动手实践，能够加深学生对数学知识的理解，在巩固所学知识的同时，提升学生对课堂知识的运用能力。因此，在教学实践过程中，教师应注重对学生实践能力的培养，为学生提供动手操作的机会。比如，在进行几何图形教学的时候，教师应该让学生真正地触摸和观察实物，这样学生在操作的时候才会有目的，才能更好地感受实物本身的特征。在这样的教学方式下，学生对数学抽象知识的认知会更加形象化，从感性认知的基础上产生理性认识，不仅符合初中学生的年龄特点与思维水平，而且还能有效地加深学生对知识的印象，强化知识理解深度，达到有效教学的目的。
四、科学合理使用信息技术，为高效课堂保驾护航
在信息技术飞速发展的时代背景之下，作为具有与时俱进先天优势的教育领域，信息技术更是有着广泛的应用与普及。《新课程改革纲要》指出，“要把知识学习与创新精神相结合，要培养创新型人才”。而信息技术提供了这样的平台：它为数学课堂教学的开放性，为学生的自主学习、研究性学习提供了有力的支撑。为此，更应做到以教师为主导，学生为主体，以知识学习与创新精神相结合，向45分钟课堂教学要质量。在教育教学工作中，通过对多媒体信息技术的运用，能够丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提升教学效率，改进教学效果。 对初中数学教学来讲，通过运用多媒体信息技术手段，使枯燥抽象的数学知识变得生动形象起来，通过运用图片、视频、动画等多种教学课件，积极刺激学生的多种感官，在激发学生学习积极性与参与热情的同时，优化课程结构，加深学生对知识的理解，发挥多媒体教学的最佳效能，进而提升教学效率，巩固教学效果。
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总之，数学课堂教学高效性的探索是个逐步完善、累积经验和交流改进的过程。信息技术作为认知工具交叉并贯串于数学课程教学始终，能够让抽象复杂的数学概念更加形象和生动，这样不仅能够让学生对数学更感兴趣，还能够提高学生的信息素养，帮助学生更好地实践和创新。在信息时代，这必然会成为数学课程教学的主导教学方式，也必将成为21世纪学校数学教育教学的主要方式之一。 参考文献：
[1] 辛建国. 浅议数学课堂教学中信息技术的应用[J].成才之路，2011（5）：74. [2] 余文森.有效教学的案例与故事[M].福州：福建教育出版社，2011.
[3] 王建明.面向21世纪基础教育的理论与实践[M].北京：北京大学出版社，2003. [4] 陈炼.多媒体在数学课堂教学中的尝试[J].吉林教育，2010（1）：97. [ 责任编辑 张宏丽 ]